淺談小學生數(shù)學審題策略的研究

李江峰

【摘要】審題貫穿于整個數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)中，審題能力直接影響著小學生的數(shù)學思維，審題的重要性不言而喻！審題方法和審題能力的培養(yǎng)是一個長期潛移默化的過程，是需要教師著意訓練的，它是一種以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生合作探究，自主學習的重要舉措。本文首先分析了學生審題能力低下的原因，并總結(jié)出了一些提高小學生數(shù)學審題能力的策略。

【關鍵詞】審題 能力 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0098-02

在新課改環(huán)境下，小學數(shù)學題目的靈活性明顯高于以往，一道看似簡單的題目，往往暗藏若干“小陷阱”，而這些“小陷阱”正體現(xiàn)了數(shù)學教育的靈活性和實用性，同時也更能考核學生的綜合能力。因此，在當前小學數(shù)學教學中，更應重視發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的審題能力。所謂審題，即了解、熟悉、把握問題，弄清楚已知條件和未知的關系，從而獲得有效解題信息，為圓滿解題打好基礎和做好鋪墊的一種過程。只有通過細心、認真的觀察，抓住關鍵信息，方能認識問題的本質(zhì)，選擇合理的算法。如果將問題看成一把鎖，那么審題就是開啟這把鎖的鑰匙，只有讓學生掌握正確的審題方法，才能使其具備順利解題的基礎。由此可見，審題貫穿于整個數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)中，審題能力直接影響著小學生的數(shù)學思維，審題的重要性不言而喻！審題方法和審題能力的培養(yǎng)是一個長期潛移默化的過程，是需要教師著意訓練的，它是一種以教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生合作探究，自主學習的重要舉措。然而在現(xiàn)實教學中，學生的審題情況不容樂觀。針對學生數(shù)學學習中審題存在的困難，我開始反思，學生的審題能力為何會如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了學生自身的因素，與我們的教學有沒有關系呢？我們又該如何去培養(yǎng)學生的審題能力呢？

一、分析學生審題能力低下的原因

1.教師教學方面的原因

（1）對學生審題習慣培養(yǎng)不夠重視

從教學過程看，教師總擔心完不成教學任務，或擔心教學內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時準備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學看成完成教學任務，而不是考慮學生應該學會些什么？學生學會了多少？

（2）包辦代替使學生形成依賴

課后練習除了鞏固知識、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學生失去了這種機會，學生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學生失去了思考的積極性和習慣。到了考試暴露問題時，老師自認為自己教得很好，講得很明白，而學生沒學會，就覺得是學生能力不行，其實這都是老師急于求成的后果。

2.學生自身的原因

（1）知識儲備少

小學生識字量有限，在讀題中往往會遇到不認識的或者是不理解的字。于是便有了“讀半邊字”或者索性就跳讀的現(xiàn)象，導致弄不清題意；即使能勉強讀完的，但或者停頓錯誤，或者不明白字詞意思，也會弄錯題意。例：一些學生不認識題目要求中生字，蒙著來，就不能正確地理解題目含義。

（2）不良的審題習慣

很多學生做題急于求成，讀題時，缺乏耐心、細心，經(jīng)常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了。讀題時不能對題目進行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。遇到長的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認識的字時，隨便猜測，而不去認真的朗讀思考。

二、提高小學生數(shù)學審題能力的策略

要想提高學生的數(shù)學學習能力，當下的重點在于提高學生的審題能力，引導學生會讀題、會審題是數(shù)學教學中不可缺失的一個重要突破口。所謂“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學生的審題能力，比教會他們無數(shù)的數(shù)學知識更有長遠的意義。以下就結(jié)合自己教學實踐來談談在教學中提高學生審題能力的一些策略：

1.動口朗讀是審題清晰的基礎

讀題是審題的基礎，不讀題何以談審題。加強讀題訓練是提高審題能力的基礎。我要求學生讀題時做到不添字、不漏字，把題目讀通順，初步理解題目所呈現(xiàn)的數(shù)學信息。然后仔細推敲字、詞、句的隱含信息，準確理解題意，在這個基礎上再解題。在實際教學中我發(fā)覺班級集體大聲讀題的形式往往造成少數(shù)學生“濫竽充數(shù)”，根本不張嘴，或者唱讀現(xiàn)象特別嚴重，口到而心不到，因此我恰當?shù)夭捎昧烁m合學生實際的讀題方式。在讀題時，我將集體讀題變?yōu)槟x題目之后指名學生大聲讀，從讀上確保人人入眼、入心。所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個訓練要求教師首先擺正心態(tài)，不急于快做題、多做題，而且要做到持之以恒。

2.復述題目信息是審題準確的關鍵

復述題目信息的過程其實也是提取和篩選關鍵信息的環(huán)節(jié)，信息復述的準確性有助于學生明確要解決的問題，把握已知條件，從而思考已知與未知的聯(lián)系，對學生合理解題幫助較大。同時采用鮮明化的方式復述題目也能直觀的呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關系，促進學生對題意的理解。比如說：兩個數(shù)相乘的積是72，其中一個乘數(shù)是8，另一個乘數(shù)是（）。學生在復述題目時將數(shù)學信息復述如下：（）×8=72，如此一來，數(shù)量關系明顯，利用乘除法逆運算關系來解題的思路一目了然。

3.數(shù)學概念的應用是審題的捷徑

基于學生年齡的限制，正處于發(fā)展時期，他們的智力和理解能力相對較差。對于題目要求中的一些文字或題目中隱含的條件并不能正確理解，抓不住題目的關鍵，造成原則性的錯誤。所以要求學生在讀題目要求使用一些波浪線、畫圈等作記號，標識出其中的一些重點字、詞、句，養(yǎng)成邊讀邊畫邊思考的習慣，這樣做對題意的理解很有幫助。對于數(shù)學概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，還要結(jié)合不同難度、不同梯度的題目訓練，在應用中具體滲透概念，使得學生理解概念的內(nèi)涵，更要理解概念的外延，從而深入認識到概念的實質(zhì)。

良好的審題習慣是做對題目的開端，它既能培養(yǎng)學生良好的審題習慣，又可以使學生的自學能力、觀察能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力得以提高。當然，審題方法和審題能力的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程，它幾乎無捷徑可走，只有在學生自己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。在今后教學中還要經(jīng)常提醒學生仔細讀題，認真審題，要不斷做學生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。endprint