基于MOOC理念的自學(xué)考試在線助學(xué)模式探究

王書海+王旭剛+李建斌+楊杰

【摘要】基于MOOC理念的在線教育與自學(xué)考試相結(jié)合可謂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既有利于解決自學(xué)考試制度中助學(xué)效果差的問(wèn)題，又可以充分利用自學(xué)考試的品牌優(yōu)勢(shì)推動(dòng)在線教育的快速發(fā)展。因此，大力開(kāi)展基于MOOC理念的自學(xué)考試在線助學(xué)相關(guān)理論、技術(shù)及實(shí)踐研究具有重大意義，有利于完善我國(guó)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)制度。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)考試；MOOC；在線助學(xué)

一、引言

自學(xué)考試經(jīng)過(guò)30多年的探索和發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要形式，也是我國(guó)建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。然而，近年來(lái)自學(xué)考試的報(bào)考人數(shù)銳減。究其原因：一是隨著高等教育大眾化以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，人們擁有了更多更容易的學(xué)歷提升途徑；二是缺乏有效的社會(huì)助學(xué)模式，致使自考通過(guò)率低，學(xué)生喪失信心。

社會(huì)助學(xué)是自學(xué)考試制度的重要組成部分。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多省份開(kāi)展了不同形式的自學(xué)考試助學(xué)活動(dòng)，如“自考365網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)”，并且已為浙江、河南、江西等省份考生開(kāi)展服務(wù)。這類平臺(tái)的開(kāi)通對(duì)自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，但因其教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)，教學(xué)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程實(shí)施等環(huán)節(jié)不能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)特色，助學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。

MOOC的出現(xiàn)為自學(xué)考試助學(xué)模式的創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇?；贛OOC理念，依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建自學(xué)考試在線助學(xué)模式，成為解決自學(xué)考試發(fā)展困境的有效手段之一。

二、MooC與自學(xué)考試結(jié)合的可行性

（一）MOOC的概念和主要特征

MOOC（Massive Open Online Courses）是一種將分布于世界各地的授課者和眾多學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的大規(guī)模在線公開(kāi)課程，具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

1.大規(guī)模。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，MOOC的學(xué)習(xí)人數(shù)動(dòng)輒上萬(wàn)人，甚至十幾萬(wàn)人，優(yōu)質(zhì)教育受益范圍可無(wú)限擴(kuò)大。

2.微課程+小測(cè)試。MOOC授課形式生動(dòng)活潑，充分運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等手段，營(yíng)造一種沉浸式、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)深入淺出，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.互動(dòng)性強(qiáng)。MOOC克服了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻課程單向、缺少互動(dòng)的不足，其線上的“你提問(wèn)，我回答”亦學(xué)亦師，形成了強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)社區(qū)，極大地促進(jìn)了師生問(wèn)的互動(dòng)教學(xué)和學(xué)生問(wèn)的協(xié)同學(xué)習(xí)。

MOOC引發(fā)的全球高等教育重大變革正在如火如荼地進(jìn)行，MOOC教育聯(lián)盟紛紛成立，大批的在線課程在各大平臺(tái)發(fā)布。由MOOC引發(fā)的各種新的教學(xué)模式改革，如UOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等紛紛被提出并應(yīng)用于實(shí)踐。然而，由于MOOC是松散的、自由的市場(chǎng)行為，MOOC證書如何使用、效果如何評(píng)價(jià)及MOOC證書與學(xué)歷教育之間如何進(jìn)行對(duì)接等問(wèn)題還有待研究。

（二）自學(xué)考試的特點(diǎn)

1.開(kāi)放靈活。自學(xué)考試沒(méi)有入學(xué)門檻，學(xué)習(xí)年限不受限制，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，有效解決了社會(huì)上難以通過(guò)其他學(xué)歷教育形式滿足自身學(xué)習(xí)愿望的求學(xué)者提升學(xué)歷的需求。

2.自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者以自學(xué)為主，也可選擇適合自己的方式參加各種社會(huì)助學(xué)。但事實(shí)上，缺乏有效的社會(huì)助學(xué)方式是自學(xué)考試發(fā)展過(guò)程中的重要阻礙。

3.寬進(jìn)嚴(yán)出。自學(xué)考試沒(méi)有入學(xué)門檻，可謂“寬進(jìn)”，但所學(xué)課程要通過(guò)國(guó)家考試，可謂“嚴(yán)出”。事實(shí)上，成人高等教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也希望做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，但真正能做到這一點(diǎn)的只有自學(xué)考試。

4.社會(huì)聲譽(yù)好。這是自學(xué)考試一直保持“寬進(jìn)嚴(yán)出”特色的必然結(jié)果。經(jīng)歷30多年的發(fā)展，自學(xué)考試制度通過(guò)不斷完善和創(chuàng)新，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的人才，雖然幾經(jīng)磨難，卻始終堅(jiān)守“寬進(jìn)嚴(yán)出”的本色，這也是自學(xué)考試能夠保持良好社會(huì)聲譽(yù)的關(guān)鍵。

（三）MOOC與自學(xué)考試結(jié)合的重要意義

MOOC與自學(xué)考試的共同特點(diǎn)是開(kāi)放靈活、自主學(xué)習(xí)、受眾群體相同、適宜人群廣。二者的共同目標(biāo)均為追求良好的社會(huì)聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)途徑均為寬進(jìn)嚴(yán)出。

MOOC的優(yōu)勢(shì)在“學(xué)”。它可以有效解決各類以自主學(xué)習(xí)為主的人群的學(xué)習(xí)問(wèn)題。MOOC如同一個(gè)“大賣場(chǎng)”“大超市”，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)問(wèn)、地點(diǎn)的限制。自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)在“考”。它可以對(duì)各類以自主學(xué)習(xí)為主的人群的學(xué)習(xí)效果做出權(quán)威的評(píng)價(jià)。因?yàn)榫哂泄院蜋?quán)威性，自學(xué)考試已形成良好品牌。

MOOC與自學(xué)考試相結(jié)合可謂是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既有利于解決自學(xué)考試制度中助學(xué)效果差的問(wèn)題，又可以充分利用自學(xué)考試的品牌推動(dòng)MOOC的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)制度的建立具有重要意義。

三、自學(xué)考試在線助學(xué)實(shí)施策略

在線教育在我國(guó)起步于2000年，經(jīng)歷10多年的發(fā)展，已形成相當(dāng)?shù)囊?guī)模，2014年68所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校招生已達(dá)到213.4萬(wàn)人。但由于未能實(shí)現(xiàn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”，其社會(huì)聲譽(yù)并不理想。自學(xué)考試在線助學(xué)為基于MOOC理念的在線教育開(kāi)辟了一條新的發(fā)展道路。實(shí)施自學(xué)考試在線助學(xué)應(yīng)重點(diǎn)解決好在線助學(xué)平臺(tái)建設(shè)、在線課程資源建設(shè)、證書對(duì)接機(jī)制、費(fèi)用分擔(dān)方式等關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）在線助學(xué)平臺(tái)建設(shè)

在線助學(xué)平臺(tái)是承載課程資源、組織實(shí)施在線教學(xué)活動(dòng)、記錄各類教學(xué)及管理信息的工具，由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。硬件系統(tǒng)包括服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及通信鏈路等，軟件系統(tǒng)包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。

硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單，可根據(jù)需要進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，采用購(gòu)買產(chǎn)品或租用服務(wù)的方式完成。應(yīng)用軟件是自學(xué)考試在線助學(xué)平臺(tái)的核心，也是自學(xué)考試在線助學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自學(xué)考試在線助學(xué)應(yīng)用軟件應(yīng)能為各類用戶提供滿足其教學(xué)行為的功能設(shè)計(jì)，包括教學(xué)資源的組織管理和使用以及教學(xué)行為的組織管理、實(shí)施和監(jiān)控等。軟件中的用戶可分為管理人員、教師和學(xué)生三類：管理人員主要負(fù)責(zé)教學(xué)資源的組織和管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)基礎(chǔ)信息管理、授權(quán)管理等工作；教師主要負(fù)責(zé)在線課程資源的維護(hù)、教學(xué)計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)、作業(yè)管理、測(cè)試管理、在線答疑、成績(jī)管理等工作；學(xué)生的主要任務(wù)是在線學(xué)習(xí)課程資源，閱覽教學(xué)計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)信息，完成作業(yè)和在線測(cè)試，參與課程論壇，查閱成績(jī)以及其他各類教學(xué)信息等。endprint

在建設(shè)助學(xué)平臺(tái)時(shí)應(yīng)考慮以下問(wèn)題：首先，MOOC的成功告訴我們?cè)诰€教育需要大規(guī)模的人群參與，需要大量的精品優(yōu)質(zhì)課程資源，需要大數(shù)據(jù)的支持。規(guī)模越大，越能體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，越能構(gòu)建出新的、高效的教學(xué)模式。其次，助學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易用，數(shù)據(jù)采集處理的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量規(guī)范一致，便于師生掌握和使用，也便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上報(bào)。同時(shí)還要考慮不同行業(yè)、不同專業(yè)課程資源的存儲(chǔ)需求。再次，各助學(xué)單位承擔(dān)的自考助學(xué)任務(wù)量很不均衡，助學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)所需的投入較大，如各助學(xué)單位自主建設(shè)助學(xué)平臺(tái)會(huì)給相關(guān)單位帶來(lái)很大的壓力，也會(huì)導(dǎo)致很多重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。最后，我國(guó)的自學(xué)考試一般在全國(guó)考委的領(lǐng)導(dǎo)下由各省考委負(fù)責(zé)組織實(shí)施，在自學(xué)考試相關(guān)政策制定、業(yè)務(wù)開(kāi)展等方面具有一定的自主性和權(quán)威性。

因此，建議自學(xué)考試在線助學(xué)平臺(tái)應(yīng)由各省考委統(tǒng)一規(guī)劃組織建設(shè)。建設(shè)的方式可采用自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，也可委托給社會(huì)上有實(shí)力的企業(yè)。

（二）在線課程資源建設(shè)

在線課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試在線助學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容。助學(xué)平臺(tái)應(yīng)提供豐富的可供選擇的課程資源，以滿足各類人群自主學(xué)習(xí)的需要。

目前，國(guó)內(nèi)外各類在線教育平臺(tái)上已有很多課程資源，如學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、Coursera、EDX、Udacity等，這些課程多來(lái)自國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)和企業(yè)，但并不一定能滿足廣大自考學(xué)生的需要。其根本原因在于教學(xué)對(duì)象定位不同，自考學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求不同。

自學(xué)考試在線助學(xué)課程資源的建設(shè)應(yīng)在全國(guó)考委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮各省考委的職能和主觀能動(dòng)性，制定省級(jí)統(tǒng)一的課程資源建設(shè)規(guī)范（既要考慮與國(guó)家級(jí)課程核心資源結(jié)構(gòu)的一致性，又能充分體現(xiàn)本省的特色），充分調(diào)動(dòng)省內(nèi)高等院校、社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的積極性，合理使用國(guó)內(nèi)外已有在線課程資源，構(gòu)建能夠滿足本省自學(xué)考試助學(xué)需求的課程資源。

建設(shè)在線課程應(yīng)先制定課程資源建設(shè)規(guī)范，包括課程資源的組織結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型、文件類型、命名方式、制作標(biāo)準(zhǔn)和要求等內(nèi)容。在確定課程資源建設(shè)規(guī)范時(shí)，應(yīng)考慮教學(xué)資源交換與共享，盡量與國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》兼容。同時(shí)，課程資源建設(shè)規(guī)范還與助學(xué)平臺(tái)支持的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有關(guān)，二者必須兼容。

在線課程的基本資源應(yīng)包括課程介紹、課程大綱、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（章節(jié)目錄）、課程講義、多媒體課件、教學(xué)微視頻、作業(yè)、習(xí)題及解析、拓展資源等反映教學(xué)活動(dòng)必需的內(nèi)容。

（三）證書對(duì)接機(jī)制

MOOC的理念和教學(xué)形式已經(jīng)得到很多教育工作者的高度認(rèn)同，與MOOC相關(guān)的教學(xué)改革和實(shí)踐正在世界各地廣泛開(kāi)展著，但MOOC能否持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于通過(guò)MOOC取得的課程證書能否以及如何得到社會(huì)的認(rèn)可。

在證書對(duì)接方面，自學(xué)考試制度已經(jīng)走在了其他教育形式的前面。如國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試的PETS-3級(jí)筆試成績(jī)合格者可免考《英語(yǔ)（二）》；獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)（含一級(jí)B）及以上證書者可免考非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本、專科（段）中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程等等。

并非所有MOOC課程證書的含金量都是一樣的，其差異往往很大。但經(jīng)過(guò)評(píng)估，可以給MOOC課程證書做出定性評(píng)價(jià)，即分為“優(yōu)、良、中、差”四個(gè)等級(jí)。不同的等級(jí)可采用不同的方式進(jìn)行對(duì)接，如評(píng)估為“優(yōu)”的MOOC課程證書，其對(duì)應(yīng)的自考課程可采取“免考”的方式進(jìn)行處理，其他評(píng)估等級(jí)的對(duì)接方式見(jiàn)表1。

MOOC課程證書的評(píng)估范圍可先限定在省內(nèi)自學(xué)考試助學(xué)平臺(tái)內(nèi)的在線課程和國(guó)內(nèi)知名MOOC平臺(tái)上的課程，然后根據(jù)發(fā)展的需要，再逐步擴(kuò)大評(píng)估范圍。MOOC課程證書可由平臺(tái)的組織管理者和課程負(fù)責(zé)人共同簽發(fā)，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)課程要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與討論、完成作業(yè)和測(cè)試，綜合成績(jī)合格就可獲得MOOC課程證書。MOOC課程證書等級(jí)評(píng)估需根據(jù)課程所屬范圍的不同區(qū)別對(duì)待。

上述公式在具體計(jì)算時(shí)，需先將等級(jí)轉(zhuǎn)化為百分制，計(jì)算后再將計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)化為等級(jí)。例如，可規(guī)定當(dāng)G為“優(yōu)”，則對(duì)應(yīng)的分值為95；當(dāng)Gi為“良”，則對(duì)應(yīng)的分值為85。如計(jì)算后G的結(jié)果為83，則對(duì)應(yīng)的等級(jí)為“良”。利用G就可知道某生某門課程是否可以免考或做助學(xué)加分等處理。

2.自建助學(xué)平臺(tái)以外的課程等級(jí)評(píng)估

對(duì)自建助學(xué)平臺(tái)以外的課程，很難獲取其詳細(xì)信息，可通過(guò)平臺(tái)的權(quán)威性對(duì)其中的課程進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。例如，國(guó)家級(jí)以上的MOOC平臺(tái)，其中的課程等級(jí)統(tǒng)一確定為“優(yōu)”；省級(jí)或行業(yè)內(nèi)公認(rèn)優(yōu)秀的MOOC平臺(tái)，其中的課程等級(jí)統(tǒng)一確定為“良”；對(duì)一般性的MOOC平臺(tái)等級(jí)不進(jìn)行評(píng)估。

當(dāng)然，MOOC課程證書等級(jí)的評(píng)估應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，以保證其公正客觀，同時(shí)激發(fā)課程負(fù)責(zé)人和學(xué)生的積極性。

（四）費(fèi)用分擔(dān)方式

開(kāi)展自學(xué)考試在線助學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入主要包括：助學(xué)平臺(tái)的初期建設(shè)費(fèi)，包括購(gòu)買服務(wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，租用通信鏈路，購(gòu)買系統(tǒng)軟件，開(kāi)發(fā)或購(gòu)買應(yīng)用軟件等；在線課程資源建設(shè)費(fèi)，用于支付在線課程設(shè)計(jì)、授課視頻錄制、教學(xué)資源整理和課程制作所需的人員勞務(wù)，購(gòu)置錄制設(shè)備或租用錄制場(chǎng)地等；助學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)及管理費(fèi)，包括平臺(tái)的技術(shù)支持、日常的維護(hù)管理、軟硬件升級(jí)改造等費(fèi)用；在線課程運(yùn)營(yíng)維護(hù)及管理費(fèi)，包括課程資源的動(dòng)態(tài)更新維護(hù)、在線輔導(dǎo)答疑、組織在線測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)以及布置評(píng)閱作業(yè)、頒發(fā)課程證書等產(chǎn)生的勞務(wù)和材料費(fèi)用；課程等級(jí)評(píng)估經(jīng)費(fèi)，用于支付課程等級(jí)評(píng)估的專家費(fèi)和工作經(jīng)費(fèi)；證書對(duì)接服務(wù)費(fèi)，包括接收學(xué)生申請(qǐng)、資料審核等相關(guān)勞務(wù)費(fèi)和材料費(fèi)。

在上述費(fèi)用中，助學(xué)平臺(tái)的初期建設(shè)費(fèi)可申請(qǐng)政府財(cái)政支持，或吸引企業(yè)投資，從后期收益中返還。在線課程資源建設(shè)費(fèi)可由助學(xué)單位自行解決，從后期收益中獲利。

自考在線助學(xué)的后期收益主要來(lái)源于參加助學(xué)的學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)（一般每門課程200元左右），其數(shù)量取決于參加助學(xué)的學(xué)生人數(shù)，可用于支付助學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行維護(hù)及管理費(fèi)、在線課程運(yùn)營(yíng)維護(hù)及管理費(fèi)等。根據(jù)情況，也可進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)運(yùn)作獲取利潤(rùn)。另外，可向考生收取免考審定或課程對(duì)接服務(wù)費(fèi)（目前已在收?。糜谥Ц墩n程等級(jí)評(píng)估經(jīng)費(fèi)和證書對(duì)接服務(wù)費(fèi)。

四、總結(jié)與展望

自學(xué)考試制度是我國(guó)教育體制改革的一項(xiàng)創(chuàng)舉，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，始終堅(jiān)守“開(kāi)放靈活、寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，贏得了考生和社會(huì)的高度認(rèn)可?；贛OOC理念的在線教育與自學(xué)考試相結(jié)合可謂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。既有利于解決自學(xué)考試制度中助學(xué)效果差的問(wèn)題，又可以充分利用自學(xué)考試的品牌優(yōu)勢(shì)推動(dòng)在線教育的快速發(fā)展。因此，大力開(kāi)展基于MOOC理念的自學(xué)考試在線助學(xué)相關(guān)理論、技術(shù)及實(shí)踐研究具有重大意義，有利于完善我國(guó)終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)制度。endprint