如何上好高中英語(yǔ)口語(yǔ)課

汪英

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就離不開(kāi)交流，“說(shuō)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有很大的比重。中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以講授英語(yǔ)知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需求，為將來(lái)的生活和工作更好地服務(wù)，因此，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏；經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備能夠就一般的英語(yǔ)話題做3分鐘演講；在日常人際交往中能夠有效地使用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，例如：發(fā)表見(jiàn)解、做出判斷、進(jìn)行投訴等；能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購(gòu)物、參觀等。作為一名高中英語(yǔ)教師，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要重視起來(lái)，改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的水平。現(xiàn)筆者就高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做出以下簡(jiǎn)要的分析。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)更是離不開(kāi)人與人之間的交流。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和其它課程學(xué)習(xí)相比具有自身的一些特點(diǎn)。

1、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)需要現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言的使用環(huán)境，在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大障礙。這就要求教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行交流。例如：在每堂課進(jìn)行“Free Talk”、“Daily Talk”等練習(xí)，為學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。

2、英語(yǔ)口語(yǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“說(shuō)”，尤其是在口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這個(gè)方面尤為突出。要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)就離不開(kāi)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。要想學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該從整體上提高英語(yǔ)水平。是否能夠利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平高低的一個(gè)重要因素。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多地方仍然是以講授英語(yǔ)知識(shí)為主，使學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)為“啞巴英語(yǔ)”。造成這種情況的原因是多方面的，既有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，也有教師和學(xué)生方面的原因。

1、缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是致使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的一個(gè)重要原因。在目前，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，人們之間的交流以漢語(yǔ)為主，學(xué)生使用英語(yǔ)的時(shí)間僅僅局限于英語(yǔ)課堂上，并且在英語(yǔ)課堂教學(xué)中也不能搞保證讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境條件幾乎為零。

2、英語(yǔ)教師也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了一定的影響作用。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和高考的影響，在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然是以講授英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法項(xiàng)目為主，從根本上忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。由于有些英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平有限，在課堂教學(xué)中仍然是以使用漢語(yǔ)講授為主，這樣就使學(xué)生也失去了課堂英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在使用漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)模式之下，英語(yǔ)口語(yǔ)交際的魅力毫無(wú)體現(xiàn)就不可能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師也根本不能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3、學(xué)生自身的原因也是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的重要因素。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的自信心，總是擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤后被教師批評(píng)，被其他同學(xué)嘲笑，因此在英語(yǔ)課堂上不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣使得學(xué)生失去了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，形成惡性循環(huán)，英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越差。

三、提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1、在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫學(xué)生形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生從內(nèi)心樂(lè)意使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

分析表明：人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種形式。學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)由內(nèi)驅(qū)力引起，學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)受到外部誘因的影響。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而興趣又分為主動(dòng)興趣和被動(dòng)興趣。主動(dòng)興趣是學(xué)生本身自覺(jué)的喜好情緒，被動(dòng)興趣是學(xué)生因外部壓力影響所產(chǎn)生的喜好情緒反應(yīng)。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣決定著英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？有人首先會(huì)想到適應(yīng)當(dāng)今開(kāi)放性社會(huì)的需求，提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。我們不難發(fā)現(xiàn)這只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。并且是由被動(dòng)學(xué)習(xí)興趣所引起的，在這種興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之下，學(xué)生的心理表現(xiàn)為“不得不學(xué)”。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)應(yīng)該是為了掃清當(dāng)今英語(yǔ)社會(huì)中的交流障礙，滿足當(dāng)代英語(yǔ)環(huán)境下的生活和工作的需求。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“我要用英語(yǔ)交流”的自覺(jué)心理，從內(nèi)心深處感受到愿學(xué)英語(yǔ)，產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意志和興趣，這才是主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣一旦產(chǎn)生，就會(huì)促使學(xué)生愿意利用一切可交流的機(jī)會(huì)和對(duì)象使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

2、在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫學(xué)生形成正確的心理狀態(tài)，讓學(xué)生敢于使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在這樣的心理：如果我在使用英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤就會(huì)被被人笑話，那樣多沒(méi)面子呀。我寧愿不說(shuō)英語(yǔ)，也不要在其他同學(xué)面前丟臉。這種消極的心態(tài)制約著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫學(xué)生形成健康、積極的心理狀態(tài)。只有敢于使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，才會(huì)在交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)我們所存在的不足，我們的問(wèn)題才能得以糾正，水平也會(huì)不斷提高。

3、選取適合的口語(yǔ)教學(xué)材料，設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，尤其是口語(yǔ)交流情境。

如果想增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，需要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乜谡Z(yǔ)交流情境，準(zhǔn)備合適的口語(yǔ)教學(xué)材料。只有在合適的語(yǔ)言環(huán)境中，才能真正使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。由于學(xué)生平時(shí)生活中，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)比較少，教師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的環(huán)境。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一下新穎、有趣的話題讓學(xué)生進(jìn)行交流，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容選取合適的話題讓學(xué)生進(jìn)行交流。例如：在學(xué)習(xí)了《The Olympic Games》這一部分后，可以讓學(xué)生根據(jù)教材談到的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)The Olympic Games的了解進(jìn)行自由交流，談?wù)勛约簩?duì)Olympic Games的認(rèn)識(shí)?？梢哉?wù)凾he Olympic Games的由來(lái)，The Olympic Games中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員等等。

教師還可以充分發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，利用課外活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。高中生所處的年齡階段使他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇，容易被外界事物所吸引。這位教師開(kāi)設(shè)課外活動(dòng)創(chuàng)造了有利的條件。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要身臨其境，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放原創(chuàng)英文影片，在觀賞影片時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果結(jié)合在一起，在純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中感受英語(yǔ)。觀看影片后，教師可以讓學(xué)生模仿影片的情景進(jìn)行表演，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。教師還可以利用英語(yǔ)歌曲來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促使他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

作為一名英語(yǔ)教師，一定要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，以使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷提升。