激趣提高初中生記憶英語(yǔ)單詞的能力

林海麗

摘要： 記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的發(fā)展。熟記單詞，是初中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，也是大多數(shù)學(xué)生覺得最難的一關(guān)?；诖?，本文主要從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、記憶方法指導(dǎo)兩個(gè)方面討論如何提高英語(yǔ)單詞的記憶能力。

關(guān)鍵詞：能力；興趣；單詞；心理；方法

剛由小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，普遍感到難學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出。怎樣扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語(yǔ)教師探討的重要課題之一。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是解決學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶困難問(wèn)題，主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

（一）、教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？鬃舆@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的道理，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。這里所謂的態(tài)度和感覺指的就是學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：感情表達(dá)=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維

在教學(xué)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，都盡量用情景教學(xué)。其次，通過(guò)開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生們切實(shí)感到英語(yǔ)的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，于是就會(huì)更主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，記憶單詞就很自然地成為了學(xué)生的家常便飯，單詞記憶的效果也就不斷提高。

二、適合初中生特點(diǎn)的簡(jiǎn)易的記憶方法

（一）、讀音規(guī)則記憶法。這是中國(guó)中學(xué)生記單詞必須全面掌握的最基本方法。比如：dog，dad，deaf等詞中的字母d都發(fā)/d/這個(gè)音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音； take，live，most等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、分析單詞的結(jié)構(gòu)。這是初中生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法，即通過(guò)分析單詞的詞根和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

首先，學(xué)習(xí)詞根和詞綴。

1、詞根。例如：care（關(guān)心，小心）careful，careness等等。

2、前綴。例如dis-（非，不） dislike，disagree；un-（非，不） unable，unhappy，unfair，unhealthy.

3、后綴。例如（形容詞+ly—副詞）easy-easily，quick-quickly；（名詞+y—形容詞） cloud-cloudy，rain-rainy，snow-snowy，wind-windy.

其次，學(xué)習(xí)英語(yǔ)構(gòu)詞法。

1、 轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：fish n. 魚，fish v. 釣魚；

2、 派生，既通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：Like 喜歡 dislike （加前綴 dis）不喜歡

3、 合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如：classroom n. 教室，class班，課 + room 房間；

（三）、“放電影式”記憶。

“放電影式”記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。

1、方法和技巧

（1） 新舊知識(shí)相聯(lián)系

（2）綜合聯(lián)想：想象力越豐富，越多彩，越奇特，記憶藝術(shù)越高，記憶越成功，效果越持久。

2、聯(lián)想的思維規(guī)律

（1） 音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。例如：由/p t/想到 part。

（2） 音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once ，right now，in a minute馬上。

（3） 音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。

例如： father 父親 — farther 更遠(yuǎn)；meat 肉 — meet遇見；

（4） 義與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。

例如：classroom n. 教室，class 班級(jí)，學(xué)生 + room 房間。

（5）形與形的聯(lián)想， 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。

例如：care 關(guān)心 — careful 關(guān)心的 — carefully 關(guān)心地；

mouth 嘴 — month 月；

（四）、 及時(shí)復(fù)習(xí)和測(cè)試

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教教材，應(yīng)為不同年級(jí)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)并挑選適合這個(gè)年齡段學(xué)習(xí)需要的圖書教材、視聽教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與生命的對(duì)話，以提高英語(yǔ)教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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