微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王蘭

【摘要】微課是一種新型的教學(xué)模式，其具有形式多樣、時(shí)間靈活、短小精悍、突出主題等特點(diǎn)。高校在進(jìn)行英語教學(xué)改革中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對提升學(xué)生的英語水平有著積極的作用。本文首先介紹了微課的概念和特點(diǎn)，繼而分析了微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，最后提出了微課在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】微課 高校 英語教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0061-02

一、前言

信息時(shí)代，在教育信息化理念的指導(dǎo)下，教育資源得到了充分的共享和利用，教學(xué)與學(xué)習(xí)都發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變。最近，國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，要優(yōu)化教育資源的配置，提高教育改革的運(yùn)行機(jī)制和教育管理的運(yùn)行模式，對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理的配置，建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)字化教育設(shè)施。微課的出現(xiàn)是對這一政策的有力支持，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為中心的教學(xué)方式，極大的提升了高校英語教學(xué)的效果。

二、微課的概念和特點(diǎn)

1.微課的概念

“微課”是指在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)時(shí)間短、記憶量小的在線視頻教學(xué)課程。微課教學(xué)內(nèi)容的針對性很強(qiáng)，主要用于關(guān)鍵知識(shí)的簡化教學(xué)。微課對于某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的講解通常不超過10分鐘，如果使用時(shí)間太長，則失去了微課教學(xué)的意義。高校英語教學(xué)中使用微課，能夠?qū)⒄n堂難點(diǎn)進(jìn)行匯總，繼而利用教學(xué)視頻按照課程標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生傳授知識(shí)。這不僅能使教師將各種教學(xué)資源整合起來，還可以提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.微課的特點(diǎn)

“微課”和傳統(tǒng)課程的顯著區(qū)別在于“微”字上。傳統(tǒng)課堂存在的最大不足是不能根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行針對性教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生之間存在的差距進(jìn)一步拉大。而微課很好的彌補(bǔ)了這些不足。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，突出主題。與大容量的傳統(tǒng)課堂相比，微課的主題更突出，教學(xué)方向更明確，學(xué)習(xí)者可以專注于課程，并能夠?qū)﹄y以掌握的內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)學(xué)習(xí)。

第二，互動(dòng)性強(qiáng)。錄制微課對老師來說很容易學(xué)，只要有手機(jī)，就可以錄制“微型視頻”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡(luò)聽名師講課，不斷學(xué)習(xí)新的技能。

第三、資源多，情景真。微課堂以網(wǎng)頁和視頻的形式來呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，更便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

第四，短小精悍。微課側(cè)重于在有限的時(shí)間內(nèi)提供知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。微課容量小，適合在線播放，內(nèi)容廣泛，使用范圍廣[1]。

三、微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高校英語教學(xué)中，微課的應(yīng)用極為廣泛。例如，課堂導(dǎo)入、關(guān)鍵知識(shí)的講解、難知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、課后學(xué)習(xí)的拓展等，都可運(yùn)用微課。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)僵化枯燥的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生與教師之間能夠充分進(jìn)行交流和溝通。

第一，復(fù)習(xí)舊課。很多英語知識(shí)都需要學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)才能掌握。在英語課堂上，學(xué)生需要掌握大量的詞匯、句型和語法，對于學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。因此，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)上次課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂。

第二，引入新課。興趣是最好的老師，若學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，會(huì)影響英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，可以運(yùn)用微課進(jìn)行新課程的引入，通過導(dǎo)入視頻來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，難點(diǎn)教學(xué)。在45分鐘的課堂上，教師很難將課程中的重點(diǎn)和難講清楚，學(xué)生也不易掌握。因此，教師可以把關(guān)鍵和困難的知識(shí)記錄到視頻中，做成微課，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四，在高校英語課堂上，將各種利用各種資源整合進(jìn)微課，以錄像的形式向?qū)W生展示課堂知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)需求來選擇微課，進(jìn)行反復(fù)的研究和學(xué)習(xí)[2]。

四、微課在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展對策

1.注重微課與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的融合

微課教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新和突破。微課教學(xué)過程中，從主題的選擇到主體的運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，微課是整個(gè)教學(xué)組織的一部分，應(yīng)與其他教學(xué)活動(dòng)相協(xié)調(diào)，而且不能完全脫離教學(xué)任務(wù)。課后，微課起到了對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充作用。微課在制作過程中，除了制作微視頻外，還應(yīng)包括“微教學(xué)資源”，如課件、習(xí)題、反思、評論等，并在教學(xué)應(yīng)用中不斷改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.提高英語教師的專業(yè)水平和多媒體網(wǎng)絡(luò)操作技能

英語教師應(yīng)更具英語課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇微課的資源，這就要求教師提高學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的綜合能力。但對大多數(shù)英語教師來說，視頻采集、編輯、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用能力是有限的。因此，需要任課老師在相關(guān)領(lǐng)域做一些研究和積累。對于那些需要更高的多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能完成微課，可以向?qū)I(yè)技術(shù)人員尋求幫助。

3.進(jìn)行教學(xué)資源的共享

微課不僅是英語教師教學(xué)效果的體現(xiàn)，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。教師可以上傳相應(yīng)的微課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教學(xué)資源。同時(shí)，教師也可以分享其他的東西，如英語教學(xué)的理念、教學(xué)形式和教學(xué)技能等。另外，對于比較年輕的英語教師來說，因他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到一些自己無法解決的問題，這些教師可以觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足[3]。

五、結(jié)束語

隨著微課教學(xué)實(shí)踐的不斷深入和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，微課與高校英語教學(xué)的結(jié)合變得愈加緊密。微課的引入滿足了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了新途徑，也為高校英語教師帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。微課在高校英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將在新一輪高校英語教學(xué)改革中發(fā)揮推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王志雄.微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，24（4）：105-107.

[2] 杜雪.淺議微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2014（29）：204-206.

[3] 胡偉，孫先洪.微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（9）：30-30.endprint