淺論高中歷史課程教學(xué)研究

王偉

【摘要】在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下，片面追求升學(xué)效率的教育考試制度下，“明鏡所以照形，古事所以知今?！憋@得非常重要，很多歷史老師在日常的教學(xué)工作與指導(dǎo)過(guò)程中，都忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，未能很好的將人文科學(xué)精神滲透到課堂教學(xué)中，未能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)效用。為此，本文將以高三歷史教學(xué)為實(shí)際研究案例，深入分析其歷史課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合高三教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性的提出一套具有實(shí)踐性的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】高三 歷史 課堂 教育

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0031-02

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)的快速發(fā)展要求人們?cè)谧裱茖W(xué)技術(shù)與科學(xué)道理的同時(shí)，更要求人們擁有正確的價(jià)值觀、人生觀與倫理觀去看待各種問(wèn)題與有效的解決問(wèn)題。學(xué)生階段是個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)與養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，為此，對(duì)高中課堂的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)規(guī)劃提出來(lái)更高的要求。

從我國(guó)教育事業(yè)的角度來(lái)看，高中的學(xué)習(xí)與教育具有承上啟下的關(guān)鍵作用。高中生具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、感悟能力高以及學(xué)習(xí)活躍性強(qiáng)的特征，但同時(shí)，與小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)相比較，其升學(xué)壓力大、課業(yè)任務(wù)重且思維的穿透性待開(kāi)發(fā)，為此，依舊需要教師在課堂上給予正確的指導(dǎo)。

二、我國(guó)歷史課堂教學(xué)的重要性

俗話說(shuō)，知史以明鑒，學(xué)士以明志。歷史是一門必修的文理性學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不僅僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也影響人類社會(huì)文明的發(fā)展。歷史學(xué)科是我國(guó)教學(xué)學(xué)科中人文精神與科學(xué)精神兼具的一門文理性學(xué)科。高中階段是學(xué)生塑造個(gè)性、強(qiáng)化思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，只有強(qiáng)化學(xué)生的智力教育與德育教育，才能幫助學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)文明人。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)與歷史進(jìn)程對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有不容忽視的重要作用。提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，可以有效的開(kāi)發(fā)與提升學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及審美能力，同時(shí)，還能對(duì)其思想品德建設(shè)提供強(qiáng)有力的保障。從實(shí)踐教育的成果來(lái)看，好的行為習(xí)慣與品德教育能夠幫助其更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，提高其工作效率與生活品質(zhì)。不論是對(duì)特殊青少年群體，還是在校的學(xué)生群體，都得到了明顯的影響與作用，綜合素養(yǎng)得到全面的提升與發(fā)展。為此，歷史老師應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)的創(chuàng)新性與重要性，實(shí)施拓展性教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、我國(guó)高三歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

時(shí)代在變，教學(xué)目標(biāo)也在不斷優(yōu)化，高中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排必須具有創(chuàng)新性與實(shí)踐性。當(dāng)然，首先，要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能更好的開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作。對(duì)于高中歷史課堂教學(xué)而言，其根本目標(biāo)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握一定的歷史知識(shí)與獲得良好的思想道德認(rèn)知。因此，不論是教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排，還是教學(xué)實(shí)踐，都應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)而實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者立足于學(xué)科的各種相關(guān)理論與教學(xué)理論為基礎(chǔ)，立足于其所教學(xué)的對(duì)象特點(diǎn)以及當(dāng)前的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)的基本教學(xué)規(guī)律，通過(guò)對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)方法的有效結(jié)合與創(chuàng)新，科學(xué)合理的規(guī)劃、安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，追求最大化的課堂教學(xué)實(shí)際效果。

2.創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)與內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)與搭配的合理性直接影響課堂的教學(xué)效果。隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)與深化，傳統(tǒng)的“以教師為主體”的教學(xué)模式已經(jīng)得以慢慢的好轉(zhuǎn)，整體的教學(xué)方式開(kāi)始朝著互動(dòng)性教學(xué)方向發(fā)展，但從總體上看，教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式依舊過(guò)于傳統(tǒng)，課程設(shè)計(jì)依舊比較傾向于學(xué)科課程，而忽視課程主題教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)與闡述，而忽視了內(nèi)在精神價(jià)值的挖掘與學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)，不利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，同時(shí)，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造力與實(shí)踐能力，難以幫助學(xué)生形成活躍的思維與邏輯，不利于幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。為此，必須創(chuàng)新高中歷史課堂設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排。諸如：高三歷史課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，深化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式與教育渠道，廣泛采用貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源，開(kāi)展特色教學(xué)主主題活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的行為能力、思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。

3.營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境

在高三的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的課業(yè)壓力大，升學(xué)壓力也不小，本身就非常希望能在老師的幫助下，獲得更高的學(xué)習(xí)技巧，幫助其實(shí)現(xiàn)進(jìn)入高等學(xué)府的夢(mèng)想，但是，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高中歷史教學(xué)課堂比較枯燥，教學(xué)課堂的趣味性與人文關(guān)懷不足，師生互動(dòng)差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)低的學(xué)習(xí)熱情，不僅影響了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，同時(shí)，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，不利于人文精神的傳播與學(xué)習(xí)，為此，必須營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快、輕松的課堂環(huán)境中進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮好歷史這個(gè)中介，將課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排與人文關(guān)懷相結(jié)合，不斷滲透人文精神與歷史價(jià)值觀念，同時(shí)，爭(zhēng)取用輕松、詼諧的語(yǔ)言表達(dá)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，幫助其實(shí)現(xiàn)升學(xué)目標(biāo)與價(jià)值體現(xiàn)。

四、總結(jié)

由于歷史的特殊性，歷史教學(xué)一直是教育事業(yè)中的一個(gè)難點(diǎn)，一直備受社會(huì)各界的關(guān)注。高中生，是我國(guó)未來(lái)的主力軍與生力軍，其思想、價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及知識(shí)、技能的總體水平，將直接影響我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，為此，高中歷史課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)非常重要的教育問(wèn)題。為此，我們應(yīng)明白高中歷史課堂教學(xué)的重要性，尤其是高三歷史課堂教學(xué)，必須立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教育目標(biāo)，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，多元化教學(xué)形式，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱健.高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新與有效性研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]]劉克貴.新課程背景下高中歷史課堂教學(xué)講授法運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]李火英.提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[4]王淑華.高中歷史課堂有效教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.