初中地理教學(xué)改革探索中的三結(jié)合

郭洪瑞

摘要：在加強(qiáng)素質(zhì)教育目標(biāo)的引領(lǐng)下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索三結(jié)合的課程組織模式。一是將地理教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合，通過(guò)普及地理知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河與歷史文化的熱愛(ài)之情；二是將地理教學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的文明意識(shí)和行為習(xí)慣；三是將地理教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在活學(xué)活用當(dāng)中提升自身綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理教學(xué)改革；愛(ài)國(guó)主義教育；生態(tài)文明建設(shè)；實(shí)踐應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）08-0107-03

習(xí)近平主席在2016年教師節(jié)前夕看望慰問(wèn)北京市八一學(xué)校師生時(shí)指出，素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。這一重要論述既闡明了我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的總體目標(biāo)，又構(gòu)成了具體課程教學(xué)改革的科學(xué)指導(dǎo)。就目前通行的初中地理教科書(shū)而言，應(yīng)當(dāng)肯定其在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面有意識(shí)地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的維度；問(wèn)題在于一線教師在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)實(shí)施等環(huán)節(jié)，實(shí)證知識(shí)灌輸過(guò)多而對(duì)學(xué)生的人文情懷、文明素養(yǎng)、應(yīng)用能力培養(yǎng)過(guò)少。有鑒于此，筆者結(jié)合本單位工作實(shí)踐，試提出初中地理教學(xué)改革探索的“三結(jié)合”思路。

一、初中地理教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合

由于地理課程為學(xué)生從地球整體視野和國(guó)別比較視野認(rèn)知中國(guó)國(guó)情提供了一個(gè)宏觀的框架，因此其本身就是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的重要渠道。多年來(lái)，筆者與所在單位同行堅(jiān)持通過(guò)地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透性的國(guó)情、國(guó)魂、國(guó)榮、國(guó)恥教育，取得了較好效果，由此就構(gòu)成了初中地理教學(xué)改革探索中的第一項(xiàng)結(jié)合。其具體方法是結(jié)合世界地理與中國(guó)地理兩個(gè)層級(jí)單元，將歷史人文要素與地形地貌因素講授相融合，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

一是在世界地理知識(shí)單元層級(jí)進(jìn)行滲透性的愛(ài)國(guó)主義教育。以通用教材——人民教育出版社2014年版《初中地理》（四冊(cè)）知識(shí)框架為例，筆者所在教學(xué)組將“第五章發(fā)展與合作第二節(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”作為專題，進(jìn)行擴(kuò)展性講解。在這一節(jié)當(dāng)中，從地理學(xué)的角度概述近代中華民族的屈辱與抗?fàn)幨罚貏e是標(biāo)清1840年之后國(guó)土淪喪與收復(fù)的矢量圖。通過(guò)感性直觀的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)在世界民族之林中的位置有一個(gè)明確的認(rèn)知，形成寬廣的胸襟視野，從而自覺(jué)肩負(fù)起為民族復(fù)興而奮斗的人生責(zé)任。教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生對(duì)于東北150萬(wàn)領(lǐng)土的喪失、外蒙古的獨(dú)立等歷史，地理問(wèn)題感到十分震驚，這就等于為學(xué)生維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整和安全的心理與行為奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。再如，將“第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行和平外交政策和國(guó)防教育的重要載體。重點(diǎn)講解中日地緣關(guān)系、東海南海形勢(shì)、我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略等等，樹(shù)立學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家與和諧世界的理想與信心。又如，通過(guò)講解太平洋諸島的主權(quán)歸屬，中學(xué)生對(duì)于距離英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)以及美國(guó)本土距離十分遙遠(yuǎn)的島嶼主權(quán)居然屬于這些西方強(qiáng)國(guó)感到十分驚愕，進(jìn)而對(duì)于了解資本主義列強(qiáng)全球擴(kuò)張的歷史有了強(qiáng)烈的興趣，也更加痛徹地領(lǐng)悟到唯有國(guó)家強(qiáng)大才能夠不受制于人的政治邏輯。

二是在中國(guó)地理知識(shí)單元層級(jí)進(jìn)行滲透性的愛(ài)國(guó)主義教育?？偟乃悸?，是在講解國(guó)家地理知識(shí)的過(guò)程中融入人文知識(shí)，提升學(xué)生的民族自尊和文化自信。例如，在初中地理八年級(jí)上下冊(cè)教材講授過(guò)程中，把我國(guó)的疆域、民族、氣候、河流湖泊、土地資源、地理差異等內(nèi)容教學(xué)與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體總體布局緊密結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生牢固掌握馬克思主義的實(shí)踐世界觀，自覺(jué)從社會(huì)的角度看待自然對(duì)象、激活實(shí)證知識(shí)。再如，結(jié)合“第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域第三節(jié)祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣”教學(xué)，向?qū)W生講解和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制的戰(zhàn)略思想，堅(jiān)決抵制臺(tái)獨(dú)分子的分裂行徑，抵制敵對(duì)分子的意識(shí)形態(tài)顛覆。在中國(guó)各個(gè)地區(qū)地理知識(shí)的講解過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生家鄉(xiāng)相關(guān)地理知識(shí)的介紹，能夠提升中學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，也能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，樹(shù)立起全國(guó)建設(shè)一盤(pán)棋的大局意識(shí)。總之，要把地理教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合作為一項(xiàng)重要的方法論來(lái)執(zhí)行。

二、初中地理教學(xué)與生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合

黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)提升到與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)建設(shè)相并列的高度，十八屆五中全會(huì)又將擴(kuò)展了的資源環(huán)境指標(biāo)確立為全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重要組成部分。青少年是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，初中地理教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)生態(tài)的文明素養(yǎng)具有特別重要的意義。人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與自然界的關(guān)系，可以概括為資源能源交換和生態(tài)環(huán)境互動(dòng)兩個(gè)基本方面。因此，筆者與所在單位同行從地球資源能源開(kāi)發(fā)與自然界生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)兩大維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的生態(tài)教育。

在前一維度中，世界地理知識(shí)單元（七年級(jí)教材）“第三章天氣和氣候”、“第六章我們生活的大洲——亞洲”部分，和中國(guó)地理知識(shí)單元（八年級(jí)教材）“第三章中國(guó)的自然資源”、“第五章中國(guó)的地理差異”部分，集中表現(xiàn)了人類實(shí)踐開(kāi)采利用自然資源和能源的重大問(wèn)題。這部分內(nèi)容的人文地理學(xué)色彩最為濃厚，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源文明素養(yǎng)教育的最佳契機(jī)。筆者所在單位的教學(xué)工作結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與居民日常生活來(lái)進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生用家長(zhǎng)從事職業(yè)的資源消耗情況來(lái)思考“唯GDP模式”的弊端，用家庭成員日常開(kāi)支情況來(lái)思考“消費(fèi)主義”的弊端等等，從而教育學(xué)生并敦促其家長(zhǎng)樹(shù)立資源節(jié)約意識(shí)、綠色發(fā)展理念。與此同時(shí)，生態(tài)文明教育又與思想政治教育、愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)在相互貫通。例如，在我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境保護(hù)談判中，圍繞二氧化碳排放指標(biāo)（排放權(quán)）的博弈表明，氣候問(wèn)題與能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)化問(wèn)題、國(guó)家現(xiàn)代化等問(wèn)題內(nèi)在相關(guān)。這些形式上是地理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，其實(shí)包含著復(fù)雜深刻的社會(huì)和政治問(wèn)題。這種教學(xué)模式就有利于提升中學(xué)生的觀察視野和認(rèn)識(shí)水平。

在后一維度中，中國(guó)地理知識(shí)單元（八年級(jí)教材）“第二章中國(guó)的自然環(huán)境”、“第八章認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域第一節(jié)黃土高原，脆弱的生態(tài)環(huán)境”與“第二節(jié)長(zhǎng)江沿江地區(qū)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其治理保護(hù)”等章節(jié)，集中表現(xiàn)了人類生產(chǎn)生活造成的生態(tài)反應(yīng)問(wèn)題。這部分內(nèi)容與人民群眾的感受密切相關(guān)，是對(duì)初中生加強(qiáng)環(huán)保教育的重要載體。筆者在日常教學(xué)中，采用案例教學(xué)和研討教學(xué)的形式深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。例如，用生態(tài)學(xué)當(dāng)中“飲水池與排污池不可并用”的經(jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)只有善待環(huán)境才能得到環(huán)境善待的原理；組織學(xué)生就2014～2016年我國(guó)華北、東北等地大范圍霧霾天氣持續(xù)出現(xiàn)的嚴(yán)峻問(wèn)題，思考和討論自然界環(huán)境修復(fù)能力的限度與人類活動(dòng)的調(diào)整方向，特別是從所在家庭做起，杜絕焚燒秸稈和冥紙祭祀的因襲等等。我國(guó)幅員遼闊，地形、氣候、風(fēng)土人情差異極大，各地區(qū)在開(kāi)展初中地理課程教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行專題化教育。例如，在華北地區(qū)，可以結(jié)合本地區(qū)重工業(yè)密集的特點(diǎn)講解空氣質(zhì)量與人類活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題；在大河流域，可以結(jié)合河水污染與物種瀕危等事實(shí)來(lái)講解自然生態(tài)系統(tǒng)與人類活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題；在西北地區(qū)，可以強(qiáng)化綠化重要性的教育等等。endprint

三、初中地理教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)以致用、以用促學(xué)是素質(zhì)教育的要義之一。近年來(lái)我國(guó)初中地理教學(xué)在成績(jī)?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，與高水平素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照還存在很大差距。初中地理教學(xué)改革探索中的第三項(xiàng)結(jié)合，也即最終落腳點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。

在這項(xiàng)工作當(dāng)中，筆者及所在單位同行主要通過(guò)以下三種形式鍛煉學(xué)生學(xué)用相長(zhǎng)的能力素質(zhì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)學(xué)習(xí)與假期旅行心得撰寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生以文學(xué)寫(xiě)作、繪畫(huà)攝影等形式記錄見(jiàn)聞并抒發(fā)感想，以此為平臺(tái)將語(yǔ)文、外語(yǔ)、地理以及第二課堂學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，把興趣開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)、知識(shí)記憶和原理運(yùn)用統(tǒng)一起來(lái)。經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，就能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高和綜合素質(zhì)的鍛煉。其次，組織學(xué)生參觀見(jiàn)學(xué)和調(diào)查研究，實(shí)地了解各個(gè)地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況和各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的環(huán)保責(zé)任，積極參加環(huán)保公益活動(dòng)和宣傳普及。這就要求教師和學(xué)科組立足于教材框架而又不限于教材內(nèi)容，將我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的最新戰(zhàn)略思想及時(shí)貫徹到日常教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生緊密追蹤黨的創(chuàng)新理論前沿發(fā)展。再次，成立地理興趣小組第二課堂，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、演講辯論、模型制作、物理化學(xué)試驗(yàn)等方式鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力，把初中地理課程教學(xué)打造成素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。在目前的學(xué)科體制當(dāng)中，由于中考和高考升學(xué)等目標(biāo)的牽引，地理、生理等課程受重視的程度不高，然而這些知識(shí)內(nèi)容卻是素質(zhì)教育不可或缺的。這里，我們還要提出一項(xiàng)建設(shè)性意見(jiàn)，就是將地理、藝術(shù)、體育、美術(shù)等課程同樣納入考學(xué)內(nèi)容體系，從而消除素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的壁壘，更好促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。

總之，我們的初中地理教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握地球、海陸、氣候等自然科學(xué)知識(shí)，而且肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)高尚情操、保護(hù)生態(tài)文明習(xí)慣、學(xué)以致用能力素養(yǎng)的重要使命。本文提出的“三結(jié)合”方案只是一個(gè)初步探索，希望能夠拋磚引玉，以促進(jìn)廣大同仁對(duì)這一課題的關(guān)注和思考。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint