高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐研究

李夢峽 黎陽

[摘 要] 由于人們對英語教育越來越重視，教育部門也在不斷尋求新的高職英語教育模式，通過不斷改革和創(chuàng)新推出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，目的是為了讓學生提高學習效率，加強對英語重點內(nèi)容的理解。對高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學進行了研究，指出了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學的特點和具體運用方式。

[關 鍵 詞] 高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學實踐

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0114-01

高職學校的教學不同于其他學校，除了給學生講授理論知識以外，更加重視理論在社會實踐中的應用。對高職英語教學來說，就要在教學中側(cè)重學生口語表達能力和交流能力的提高，以便更好地適應今后的工作崗位。尤其是隨著世界一體化的不斷加強，作為世界通用語言的英語得到了更加廣泛的關注，對促進國際的交流起到了重要的作用，因此，加強高職學生英語的學習能力就顯得尤為重要。高職教育部門為了提高英語教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，不斷探索英語教學的新模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式應運而生。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是老師和學生互相交換角色，在課堂上學生代替老師的角色來講述英語教學內(nèi)容。這種形式把主動權交給了學生，可以讓學生加深對教學內(nèi)容的理解程度，提高英語學習的主動性。高職學生可以在課程準備階段向老師請教講課需要注意的問題，老師也可以根據(jù)學生在英語課堂上的表現(xiàn)來了解學生對教學內(nèi)容的掌握程度，然后針對學生的不足之處加以重點講解，從而提高整個英語教學的效率和質(zhì)量。在高職英語的實際教學過程中，要體現(xiàn)高職教育的特點，密切關注社會職業(yè)的需求，根據(jù)社會需求來對英語教學內(nèi)容進行完善，不斷更新教育理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學中的特點

1.高職學生通過翻轉(zhuǎn)課堂學習英語知識，課堂的主體變成了學生，改變了傳統(tǒng)的由老師講課、學生被動學習的教學模式，有利于提高學生的學習主動性。學生在課堂準備階段需要對內(nèi)容進行預習，對難點進行思考和理解，在講課時可以和老師、同學進行交流，交流的過程實際上就是提高口語能力的過程。這種教學方式靈活新穎，學生更容易接受，每個學生對英語知識點掌握的程度不同，在講課過程中老師可以了解不同學生對教學內(nèi)容掌握的程度，了解哪些內(nèi)容是大部分學生能掌握的，哪些內(nèi)容還需要進一步講解，從而為老師今后的授課指明方向。

2.近年來高職學校的英語教材內(nèi)容變化較大，主要是為了適應高職英語教學的特點。高職學校培養(yǎng)出來的人才主要是為社會服務的，畢業(yè)以后就要進入工作狀態(tài)，尤其是英語教育需要較好的口語表達能力與人際交往能力，因此需要更加關注社會的職業(yè)需求。高職英語老師在講授課程時應該提前搜集網(wǎng)絡上的視頻資源，了解目前社會上對英語人才的需求趨勢，在翻轉(zhuǎn)課堂上灌輸給學生。讓學生通過視頻資料了解自身的定位，將書本上的知識擴展到社會需求層面上，更加符合高等職業(yè)學校教書育人的特點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的具體運用

1.傳統(tǒng)的高職英語教育是被動式學習，教學方式單一，在講課過程中也不注重與學生的交流，不利于學生提高學習興趣。隨著現(xiàn)代科學技術的進步以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等科技的發(fā)展，新的英語教學方式和方法應運而生。在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中，英語老師可以利用一些視頻來講述英語課程的重點和難點，學生通過視頻的學習再結(jié)合自身的理論和學習能力對要講述的內(nèi)容進行再加工，通過自己的理解在翻轉(zhuǎn)課堂上講述出來，這個過程提高了學生思考問題的能力。

2.英語學習的重點是聽、說、讀、寫，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師應該加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，尤其是要注重學生的表達能力和翻譯能力。在課堂教學中要激發(fā)學生口語交流的能力，能用英語交流盡量不要使用漢語。為學生創(chuàng)設學習的語境，激發(fā)他們說英語的欲望，體現(xiàn)學生與學生之間、學生與老師之間的良好互動。

3.在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在學生為翻轉(zhuǎn)課堂準備的階段，高職學校英語老師應該按照教學內(nèi)容為學生提供相應的教學素材。比如，老師可以在網(wǎng)絡上利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生提供英語課程所需要的文字、圖片和視頻資料等，讓學生通過圖文并茂的學習資料，掌握教學資源中的重點和難點問題，在準備階段更加有針對性，同時英語老師也要根據(jù)學生的問題進行擴展，讓學生深入理解英語教學內(nèi)容的重點和難點，在課堂上與其他同學進行討論，讓學生各抒己見，表達對問題的看法，最后由老師進行總結(jié)并對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，這樣學生學習有成就感，教師講課也有針對性。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)英語教學中的大部分問題，完善了英語的教學理論和教學方法，也提高了學生的學習積極性和主動性，是一種比較適合高職學校英語教育特點的教學方法。

參考文獻：

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[3]馮憲超.在高等教育中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的方法[J].教育教學論壇，2016（8）.