以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課堂設(shè)計(jì)

王興興

[摘 要] “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建具有高職特色的英語課程體系，是高職高專英語教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向、任務(wù)型教學(xué)模式的高職英語教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方法，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；英語教學(xué)；課堂設(shè)計(jì)；任務(wù)型教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0113-01

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)對(duì)高職英語課程的要求

傳統(tǒng)高職英語課堂中，英語教學(xué)與各專業(yè)相關(guān)度不大，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合起來，英語課程圍繞專業(yè)內(nèi)容，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，使用各種合適的教學(xué)手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用和表達(dá)能力。

第一，閱讀和撰寫常用應(yīng)用文的能力。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和撰寫職業(yè)崗位所需要的常用應(yīng)用文的能力，如汽車專業(yè)的學(xué)生要求能閱讀產(chǎn)品介紹、通知、產(chǎn)品說明書、技術(shù)指導(dǎo)等主要應(yīng)用文。

第二，日常語言交流的能力。從崗位角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的交流技能與技巧、在日常涉外活動(dòng)中用英語交流的能力、運(yùn)用英語開展工作的能力，根據(jù)不同的專業(yè)，選用貼近企業(yè)、貼近崗位的常用專業(yè)英語對(duì)話。

第三，自主學(xué)習(xí)英語的能力。工作崗位要求就業(yè)者不僅要具有較高的職業(yè)技能，更重要的是要有應(yīng)變、生存和發(fā)展的能力，不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的自學(xué)能力。高職英語課程只有一學(xué)年的時(shí)間，英語老師不可能把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，這就需要讓他們掌握學(xué)習(xí)新的知識(shí)所需的方法和技巧，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中碰到困難的時(shí)候知道如何運(yùn)用技巧和策略解決問題，針對(duì)不同的情況選擇不同的處理方式。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力

為讓學(xué)生在以后的工作崗位上具有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展空間，高職院校要加大對(duì)英語教學(xué)的投入，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化各種教學(xué)資源，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的職場(chǎng)語言環(huán)境。在教學(xué)中重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在今后的工作崗位中表現(xiàn)出靈活的、協(xié)調(diào)的適應(yīng)能力。

（二）選擇就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教材資料

高職教育重點(diǎn)就在于職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和職業(yè)性。要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)和就業(yè)方向?qū)τ⒄Z運(yùn)用能力的實(shí)際需求有選擇性地使用英語教材。教學(xué)過程要在以往基本語法、常用文體、日常交流等英語基礎(chǔ)知識(shí)之上，加上工作領(lǐng)域、工作用語、專業(yè)詞匯等。

（三）在專業(yè)實(shí)習(xí)中模擬工作過程

高職院校除了專業(yè)課程教學(xué)外，還要進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，通過模擬工作過程，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科的體驗(yàn)與理解，不斷強(qiáng)化實(shí)踐技能。高職英語教學(xué)根據(jù)完成這些工作所需要的崗位能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門技能和專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中，模擬工作過程可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高其崗位能力和職業(yè)索養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程設(shè)計(jì)安排

以就業(yè)為導(dǎo)向，基于任務(wù)型教學(xué)的高職英語課程設(shè)計(jì)理念，在高職英語教學(xué)中具體的實(shí)施內(nèi)容為：

第一，以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》為基礎(chǔ)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和行業(yè)訪談?wù){(diào)查，分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和需求、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語能力需求，和專業(yè)課老師研討專業(yè)課，明確具體的課程目標(biāo)，真正達(dá)到高職英語課程教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)。

第二，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)型教學(xué)模式為教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)用能力為主線，制定任務(wù)型高職英語課程教學(xué)大綱。

第三，選擇適于開展任務(wù)型教學(xué)的教材和資料，根據(jù)專業(yè)的不同，編寫相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，設(shè)計(jì)與專業(yè)有關(guān)的英語語言訓(xùn)練和實(shí)踐的任務(wù)活動(dòng)。

第四，課程的實(shí)施采用任務(wù)型教學(xué)方法，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究實(shí)施任務(wù)教學(xué)的具體語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法。

第五，根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)英語技能的需求，給予基于任務(wù)的高職英語課程測(cè)評(píng)模式。

通過以上的教學(xué)模式，以任務(wù)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等實(shí)用英語能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心。以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)型教學(xué)方法為教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)基本語言能力的同時(shí)，通過任務(wù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

四、總結(jié)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，改變了目前高職英語教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)相脫節(jié)的問題，讓英語教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，更有實(shí)用性與趣味性，提高了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，結(jié)合英語教學(xué)和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與動(dòng)力，提高了高職英語課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在未來的就業(yè)方面具有更高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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