財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

徐海清 曹靜

[摘 要] 高校財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的要求也在不斷加強(qiáng)。就財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀著手分析，闡述了需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，并提出了有針對(duì)性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0069-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求日趨專業(yè)化，而如今應(yīng)用型本科高校也著重于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量成為衡量高校財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)，而財(cái)會(huì)專業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力和整體素質(zhì)也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果的決定性因素。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)

財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外，更著重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論教學(xué)多強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)、學(xué)科體系，與財(cái)會(huì)人員的實(shí)際工作相差較大。因此，在教學(xué)中需要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)換與結(jié)合，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到學(xué)以致用。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和原因分析

（一）師資隊(duì)伍更偏重傳統(tǒng)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

目前，高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師隊(duì)伍，大部分更習(xí)慣于接受傳統(tǒng)性的理論教學(xué)，偏重于教師講授為主的方式，而實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式更多是以仿真環(huán)境、學(xué)生動(dòng)手為主，教師多輔以引導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)而言，存在著沖擊和挑戰(zhàn)。有部分教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，采取的是觀望和相對(duì)排斥的態(tài)度，尤其是一些教齡長(zhǎng)、資歷深的老教師，普遍認(rèn)為好好講課才是硬道理，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生、教授知識(shí)是最為行之有效的方式。

（二）師資隊(duì)伍選拔途徑單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前，大部分高校在招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)上基本都傾向于高學(xué)歷、高學(xué)位，幾乎忽略了應(yīng)聘教師的背景經(jīng)歷。大部分是以吸納高等院校的博、碩士生為主，對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力并無過多要求。以至于如今高校財(cái)會(huì)專業(yè)的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了“理論過硬、實(shí)踐薄弱”的情況，即理論教學(xué)水平很高，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)的很多課程難以開設(shè)。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，更偏重于科研能力強(qiáng)、學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)深厚的教師隊(duì)伍培養(yǎng)，以此提高整體水平。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，“雙師型”教師匱乏

現(xiàn)在一些高校財(cái)會(huì)專業(yè)的師資隊(duì)伍，在結(jié)構(gòu)上存在著不合理性。大部分教師是博、碩士的畢業(yè)生，校門對(duì)校門，一畢業(yè)就上講臺(tái)任教；或者是從其他高校調(diào)入的教師，也依然是教師到教師的轉(zhuǎn)換。這樣的教師結(jié)構(gòu)一方面年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)內(nèi)容更多局限于照本宣科；另一方面，大部分教師缺少到實(shí)際工作環(huán)境中的體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，要達(dá)到理論與實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)貫通，存在很大困難。整個(gè)師資隊(duì)伍缺少既熟悉理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

三、加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的建議和措施

（一）提高師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度，加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo)

由于部分教師存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)不認(rèn)同、不理解、不接受的態(tài)度，有必要、有針對(duì)性地開展專項(xiàng)培訓(xùn)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，以及了解財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。另一方面，學(xué)校需要有計(jì)劃、有周期地安排專職教師到已建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)掛職鍛煉，真正走入實(shí)際工作，和有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合能力，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的必要性和不可替代作用。

（二）拓寬師資隊(duì)伍的選拔途徑，吸納經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型人才

面對(duì)高校招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該給予突破和創(chuàng)新，既考慮高學(xué)歷人才的引進(jìn)，也要調(diào)整教師的結(jié)構(gòu)比例，從企事業(yè)單位吸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才。師資隊(duì)伍的選拔和人才的引進(jìn)，應(yīng)該更多考慮財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)，本著“求所用、求所為”的原則，廣開言路，別具一格降人才；變通聘任方式，以專兼職的形式，從最具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位引進(jìn)或聘請(qǐng)業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定教學(xué)能力的財(cái)務(wù)專家，到校任教或擔(dān)任兼職客座教授，形成一支以社會(huì)力量為主要支持的、穩(wěn)定的專兼職隊(duì)伍，和在校教師形成有效補(bǔ)充。

（三）加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，豐富師資隊(duì)伍的構(gòu)成

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與大中型企業(yè)的合作，為缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是年輕教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們可以真正了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的管理理念，將所學(xué)所得更好地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還可以到企業(yè)中開展實(shí)地調(diào)研，真正體會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并將調(diào)研成果反映到科研項(xiàng)目中，提高教師的研究和創(chuàng)新能力。

企業(yè)也可以借助高校作為橋梁，定期或不定期開展財(cái)會(huì)專業(yè)方面的繼續(xù)教育和專項(xiàng)培訓(xùn)。同時(shí)，也可以帶動(dòng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、骨干走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生言傳身教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，使財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)更貼近實(shí)際，達(dá)到學(xué)之有效，真正建設(shè)一支既有扎實(shí)理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

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