基于“4+1工場(chǎng)”的工程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式

龔芳海 吳道君 李文彪 佘學(xué)文

[摘 要] 主要探討了基于“4+1工場(chǎng)”的工程化人才培養(yǎng)如何實(shí)施，并且按照“4+1工場(chǎng)”的人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)工場(chǎng)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)給出實(shí)施思路，并提出了基于這種工程化“4+1工場(chǎng)”模式的師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路和課程體系的構(gòu)建思路。探討如何利用“4+1工場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式，將高等職業(yè)院校打造為人才源、應(yīng)用源、創(chuàng)新源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；人才培養(yǎng)模式；工程化；教學(xué)工場(chǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0173-03

工程化人才培養(yǎng)模式是基于工程真實(shí)的項(xiàng)目規(guī)范和流程來(lái)實(shí)施的一種項(xiàng)目教學(xué)模式，以真實(shí)的項(xiàng)目需求為背景，并且按照企業(yè)團(tuán)隊(duì)模型來(lái)構(gòu)建教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)和配套元素的一種人才培養(yǎng)模式?？傮w思想是以工程化技術(shù)框架為藍(lán)圖，結(jié)合專業(yè)實(shí)施“課程知識(shí)和技能教學(xué)+階段任務(wù)和項(xiàng)目案例教學(xué)+校內(nèi)綜合職業(yè)技能訓(xùn)練+校外頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)教學(xué)的工程化人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)對(duì)軟件人才培養(yǎng)的新需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持校企多元合作辦學(xué)，推進(jìn)基于“4+1工場(chǎng)”的工程化人才培養(yǎng)模式（“4+1工場(chǎng)”是以項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)工場(chǎng)、工程規(guī)范和流程實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)、服務(wù)外包項(xiàng)目研發(fā)工場(chǎng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練鏈加創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)工場(chǎng)組成）；重構(gòu)基于“四融合”項(xiàng)目的專業(yè)課程體系；建設(shè)專兼結(jié)合且具備軟件技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)特質(zhì)的角色多樣的師資團(tuán)隊(duì)；搭建集教學(xué)、培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境。

二、構(gòu)建全方位、全通道、層級(jí)遞進(jìn)的“4+1工場(chǎng)”

以軟件專業(yè)為例，工程化人才培養(yǎng)的核心是構(gòu)建“4+1工場(chǎng)”。前四個(gè)工場(chǎng)圍繞真題真做的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練展開。按照各自的定位和任務(wù)不同配備不同的師資，根據(jù)教授內(nèi)容的不同，采取不同等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)和不同的訓(xùn)練方式，最后所培養(yǎng)的軟件人員隨著完成不同工場(chǎng)的不同訓(xùn)練而逐級(jí)提高他們適應(yīng)技術(shù)崗位的等級(jí)。后一個(gè)工場(chǎng)是實(shí)戰(zhàn)性的，以實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)收成果或項(xiàng)目孵化成果為目標(biāo)，讓學(xué)員完全對(duì)接市場(chǎng)和企業(yè)需求，通過(guò)創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”活動(dòng)來(lái)實(shí)施。以項(xiàng)目為載體進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)技能訓(xùn)練，完成全方位、全通道、層級(jí)遞進(jìn)的軟件人才，最后形成以“4+1工場(chǎng)”為載體、以工程化訓(xùn)練為手段的實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。基于“4+1”工場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式示意圖，如圖1所示：

三、構(gòu)建基于“4+1工場(chǎng)”的角色多樣的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)

圍繞基于“4+1工場(chǎng)”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要不同專長(zhǎng)的教師分別以不同角色參與，因此需要打造4種類型的師資團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目案例教學(xué)講師擅長(zhǎng)職業(yè)教育案例教學(xué)，企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)師精于企業(yè)級(jí)常用開發(fā)技術(shù)，并能實(shí)施技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)；項(xiàng)目研發(fā)導(dǎo)師本身就是項(xiàng)目開發(fā)高手，并能夠以項(xiàng)目經(jīng)理的角色管理研發(fā)團(tuán)隊(duì)；產(chǎn)品解決方案專家擅長(zhǎng)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生參加“三創(chuàng)”大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。為實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)和配合“4+1工場(chǎng)”項(xiàng)目教學(xué)所需，具體培養(yǎng)措施如下表：

四、構(gòu)建基于“4+1工場(chǎng)”的“四融合”項(xiàng)目課程體系

首先，依據(jù)軟件技術(shù)活動(dòng)的難易程度，規(guī)劃技術(shù)和技能訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)。

其次，按照三條不同的主線來(lái)構(gòu)建“四融合”的課程體系：（1）將支撐課程按照其性質(zhì)，分不同學(xué)期嵌入“四融合”的不同階段；（2）以項(xiàng)目產(chǎn)品的不同等級(jí)，按照技能路線由初級(jí)到高級(jí)的邏輯順序分學(xué)期嵌入“四融合”不同階段；（3）以創(chuàng)意運(yùn)營(yíng)的不同等級(jí)，按照技術(shù)路線由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序分學(xué)期嵌入“四融合”的不同階段。以此來(lái)形成專業(yè)課程體系。詳細(xì)如圖2所示：

五、基于“4+1工場(chǎng)”人才模式的特色

（一）基于“4+1工場(chǎng)”的工程化人才培養(yǎng)模式是對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育模式的一種創(chuàng)新和細(xì)化，并提供實(shí)踐指導(dǎo)規(guī)范，可以復(fù)制推廣，給專業(yè)人才培養(yǎng)樹立一個(gè)清晰的工場(chǎng)實(shí)施規(guī)范的實(shí)踐模式

1號(hào)工場(chǎng)注重基于四個(gè)層次項(xiàng)目案例教學(xué)，有更細(xì)化注重層次化的案例教學(xué)和創(chuàng)意電子設(shè)計(jì)，目前所試點(diǎn)的院校每年開展的“金點(diǎn)子”大賽取得很好的創(chuàng)意項(xiàng)目成果。

2號(hào)工場(chǎng)注重人才工程規(guī)范和流程的培養(yǎng)，以訂單班和雙主體的辦學(xué)的方式，試點(diǎn)院校已完成了3個(gè)專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行雙主體辦學(xué)形成二級(jí)學(xué)院，試點(diǎn)單位獲得了省師資培訓(xùn)基地和廣東省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)基地的授牌，為社會(huì)每年開展數(shù)千人的師資和企業(yè)員工培訓(xùn)。

3工場(chǎng)注重專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在試點(diǎn)院校構(gòu)建了4個(gè)技術(shù)研發(fā)中心，并取得多項(xiàng)專利和技術(shù)創(chuàng)新成果。

4號(hào)工場(chǎng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)外包項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，在試點(diǎn)院校的技研中心就能夠達(dá)到年服務(wù)額數(shù)百萬(wàn)元，并成為省服務(wù)外包人才培養(yǎng)基地，為企業(yè)直接輸送經(jīng)驗(yàn)型技術(shù)技能人才。

（二）與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求緊密結(jié)合的基于“4+1工場(chǎng)”的“全方位+全通道+層級(jí)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式迎合當(dāng)今社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)+萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展方向

以“4+1工場(chǎng)”作為孵化器，構(gòu)建一種立足于以高校為起點(diǎn)“產(chǎn)業(yè)鏈驅(qū)動(dòng)”的“學(xué)、研、創(chuàng)、產(chǎn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式，5號(hào)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)工場(chǎng)的建立，是基于2號(hào)工場(chǎng)的工程規(guī)范和流程和3號(hào)工場(chǎng)的技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)，結(jié)合4號(hào)工場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新，這對(duì)科技孵化產(chǎn)業(yè)園和企業(yè)以及準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)投資人也是一個(gè)資源對(duì)接。在試點(diǎn)院校，僅一學(xué)年內(nèi)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)實(shí)施就孵化了5家注冊(cè)資金上百萬(wàn)的公司。

（三）分層遞進(jìn)的多層次角色，多維角色（教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生共同參與）的工場(chǎng)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐模式具有特色

該人才培養(yǎng)模式既解決高職教育中教師包括輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯的瓶頸問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師，組建具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)參考實(shí)踐，讓教師教學(xué)實(shí)踐能夠在校內(nèi)和工程實(shí)踐結(jié)合，并能夠創(chuàng)造教學(xué)外的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。對(duì)學(xué)生而言，這種分層遞進(jìn)的角色培養(yǎng)，實(shí)際上是一種很清晰的人才成長(zhǎng)成才導(dǎo)向模式，同時(shí)為學(xué)生、輔導(dǎo)員、教師的職業(yè)規(guī)劃和技術(shù)技能培養(yǎng)提供了一個(gè)完整的實(shí)踐基地，也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)孵化支撐資源平臺(tái)。

六、“4+1工場(chǎng)”項(xiàng)目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所起的作用與價(jià)值

（一）“4+1工場(chǎng)”是人才、項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)和公司的孵化器

（1）項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)工場(chǎng)→（2）工程規(guī)范和流程實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)→（3）專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)→（4）服務(wù)外包項(xiàng)目研發(fā)工場(chǎng)→（5）“三創(chuàng)”（創(chuàng)意/創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)）創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)工場(chǎng)。

校外社會(huì)服務(wù)成果采用孵化公司模式：

（1）項(xiàng)目案例教學(xué)工場(chǎng)孵化“在線教育平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)教育公司”→（2）工程規(guī)范和流程實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)孵化“工程技術(shù)職業(yè)教育培訓(xùn)公司”→（3）專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)孵化企業(yè)技術(shù)服務(wù)咨詢顧問(wèn)公司→（4）服務(wù)外包項(xiàng)目研發(fā)工場(chǎng)孵化“服務(wù)外包公司”→（5）創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)工場(chǎng)孵化獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品公司。

全方位、全通道、層級(jí)遞進(jìn)的基于“4+1工場(chǎng)”人才培養(yǎng)模式在學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和項(xiàng)目的孵化成果上非常顯著。在試點(diǎn)院校2年內(nèi)已經(jīng)取得孵化了9家公司，4個(gè)技術(shù)研發(fā)中心。其中包括3家專業(yè)自營(yíng)公司，孵化的公司中有2家公司分別獲得千萬(wàn)融資到賬，專業(yè)自營(yíng)公司年社會(huì)服務(wù)額數(shù)百萬(wàn)元。目前已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)+健康運(yùn)動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)口腔醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)+智慧酒店、互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的突出創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)近50名創(chuàng)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)輸出，累積4500萬(wàn)的創(chuàng)新項(xiàng)目融資金額。

（二）“4+1工場(chǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中教學(xué)觀念、教學(xué)方法、實(shí)踐過(guò)程創(chuàng)新

教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員同樣參與教學(xué)管理環(huán)節(jié)，推動(dòng)教師即項(xiàng)目經(jīng)理、學(xué)生即員工、輔導(dǎo)員即人力資源管理者等角色轉(zhuǎn)型，通過(guò)工場(chǎng)的訓(xùn)練即在學(xué)習(xí)案例和工作任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，整合職業(yè)發(fā)展和工作崗位需求，采取層級(jí)遞進(jìn)的技能培養(yǎng)和技術(shù)訓(xùn)練模式，結(jié)合項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)需要，在項(xiàng)目案例教學(xué)工場(chǎng)能夠積累出微課和項(xiàng)目案例成果，在工程規(guī)范和流程實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)可以制作大量的培訓(xùn)包，并以訂單班的模式來(lái)進(jìn)行運(yùn)作。在專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)可以完成一些技術(shù)創(chuàng)新和專利成果，通過(guò)服務(wù)外包項(xiàng)目研發(fā)工場(chǎng)產(chǎn)生大量的真實(shí)項(xiàng)目庫(kù)，最后的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)工場(chǎng)可以作為項(xiàng)目孵化器來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（三）基于“四融合”項(xiàng)目重構(gòu)的專業(yè)課程體系適合技術(shù)技能層次化人才的培養(yǎng)

1號(hào)項(xiàng)目案例教學(xué)工場(chǎng)，配備基本技術(shù)技能課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才，并具有一定的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

2號(hào)工程規(guī)范和流程實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)以及3號(hào)專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練工場(chǎng)，配備專業(yè)技術(shù)技能課程，培養(yǎng)既具有熟練的行業(yè)規(guī)范的技能型同時(shí)具有一定專項(xiàng)特長(zhǎng)的技術(shù)技能型人才。

4號(hào)服務(wù)外包項(xiàng)目研發(fā)工場(chǎng)配備綜合技術(shù)融合課程，培養(yǎng)具有綜合技術(shù)和業(yè)務(wù)分析能力的復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型人才。

5號(hào)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)工場(chǎng)，配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)課程，配有具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、發(fā)展型人才。

（四）角色多樣的師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為教師從“老師”和“大師”轉(zhuǎn)變提供了通道

軟件技術(shù)專業(yè)圍繞基于“4+1工場(chǎng)”的工程化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要不同專長(zhǎng)的教師分別以不同的角色參與，使團(tuán)隊(duì)具有很強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)能力、實(shí)踐教學(xué)能力，為有效實(shí)施軟件行業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供保障。目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目案例講師、企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)師、項(xiàng)目研發(fā)導(dǎo)師、企業(yè)解決方案專家四類角色的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。

工程化人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和技術(shù)技能人才的打造是能夠無(wú)縫結(jié)合在一起的，并且直接按照“4+1工場(chǎng)”的模式來(lái)構(gòu)建一個(gè)層級(jí)遞進(jìn)的可迭代和可復(fù)制的人才培養(yǎng)模式。

在充分調(diào)研產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求情況下，以“4+1工場(chǎng)”作為孵化器，按照“4+1工場(chǎng)”工程化人才培養(yǎng)模式要求，采取“全方位+全通道+層級(jí)遞進(jìn)”的路徑實(shí)施軟件人才培養(yǎng)，從而形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的基于“4+1工場(chǎng)”的工程化人才培養(yǎng)模式；按照既強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”又強(qiáng)調(diào)“技術(shù)創(chuàng)造”的成果并深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重構(gòu)基于“四融合”項(xiàng)目的專業(yè)課程體系，形成新的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。

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