類比思維在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用分析

申永祥 趙秋菊

[摘 要] 作為一門邏輯性嚴(yán)密的自然學(xué)科，醫(yī)學(xué)知識對記憶力與理解能力的要求較高，在文獻(xiàn)檢索過程中由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、抽象，容易產(chǎn)生混淆等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以掌握，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中通過類比思維展開教學(xué)，通過教學(xué)實例對類比思維進(jìn)行闡述，以及類比思維在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用。教學(xué)實踐表明，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中采用類比思維的教學(xué)效果良好，有利于提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

[關(guān) 鍵 詞] 類比思維；醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0155-01

近年來，我國的醫(yī)學(xué)水平不斷提高，并取得了良好的科研成果。對醫(yī)學(xué)生來說，在醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，需要對各個醫(yī)學(xué)知識點進(jìn)行深入理解，打好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和牢固的根基，但在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，由于該門學(xué)科具有抽象性和邏輯性，對學(xué)生記憶能力和理解能力的要求都比較高，其教學(xué)效果并不十分理想。而類比思維是指兩種對象在基本屬性上是相同的或者類似的，可以從已知對象對未知對象的屬性進(jìn)行推導(dǎo)，是一種邏輯性思維，通過對兩者的比較來找出兩種對象之間的相同之處稱之為類比，也就是常說的類推[1]。本文所探討的類比思維主要指的是廣義上的類比思維，是一種邏輯學(xué)的類比，在數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等諸多學(xué)科中都得到了廣泛的應(yīng)用，將類比思維在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而為醫(yī)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

一、類比思維在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中應(yīng)用的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中注重對學(xué)生技能與方法的培養(yǎng)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神為教學(xué)的最終目標(biāo)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以主動對相關(guān)文獻(xiàn)或資料進(jìn)行查找，再獲得知識。而知識的創(chuàng)新需要學(xué)生有創(chuàng)新思維，類比思維具有開放性和探索性的特征，在抽象知識的學(xué)習(xí)過程中可以通過類比思維為學(xué)生提供一種別樣的思維方式，在科學(xué)研究領(lǐng)域是一種創(chuàng)造性的思維方式[2]。在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教育中，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以為學(xué)生提供類比思維的訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象來尋找及搜尋相關(guān)信息，將問題進(jìn)行全方位拓展，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力和信息綜合能力，有利于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）符合醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程內(nèi)容特點

在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，由于其理論知識具有抽象性特點，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易感到枯燥、乏味，對學(xué)習(xí)的知識點和重、難點難以深入地掌握。而類比思維的優(yōu)勢是可以將復(fù)雜的東西簡單化，將文獻(xiàn)檢索過程中的重、難點知識通過類比進(jìn)行簡化，使知識通俗易懂。在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中重要的內(nèi)容是介紹檢索工具，檢索工具的種類具有多樣性特點，包括全文數(shù)據(jù)庫、檢索型數(shù)據(jù)庫、檢索文件及搜索檢索等，還包括有外文資料和中文資料，導(dǎo)致學(xué)生在選取和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫時容易產(chǎn)生混淆，大部分?jǐn)?shù)據(jù)庫在使用技巧與使用方法中相似性較強(qiáng)，因此可以針對該方面的內(nèi)容通過類比思維的方式進(jìn)行講解，使難的知識簡單化，便于學(xué)生對知識點的理解與掌握。

二、在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中類比思維的應(yīng)用

（一）概念應(yīng)用

文獻(xiàn)檢索概念較為抽象，且難以記憶和掌握，因此在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中利用類比思維，可以化難為易，例如，在講解文獻(xiàn)級別時，主要有四種文獻(xiàn)級別，分別是零次文獻(xiàn)（手稿）、一次文獻(xiàn)（原始文獻(xiàn)）、二次文獻(xiàn)（數(shù)據(jù)庫與目錄）、三次文獻(xiàn)（綜述），學(xué)生對各個文獻(xiàn)級別的概念混淆不清，如通過類比思維進(jìn)行講解，可以將文獻(xiàn)層次類比為日常生活用品加工生產(chǎn)流程，其效果顯而易見。除此之外，對檢索內(nèi)容的類比可以將主題詞表樹形結(jié)構(gòu)看成是家族族譜，而數(shù)據(jù)庫中智能檢索功能好比是照相機(jī)中的傻瓜功能。將抽象的知識生活化，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會產(chǎn)生一種親切感和熟悉感，從而加深對知識的理解和記憶。

（二）數(shù)據(jù)庫講解應(yīng)用

在文獻(xiàn)檢索知識系統(tǒng)的內(nèi)部中也可以采用類比思維的方法，如在數(shù)據(jù)庫的類別劃分中，同類數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)與使用方法也具有一定的相似性，部分學(xué)生對中文數(shù)據(jù)庫較容易掌握，但卻對外文數(shù)據(jù)庫難以理解，在這種情況下，可通過類比思維將學(xué)生已掌握的中文數(shù)據(jù)庫和知識水平類比為外文數(shù)據(jù)庫，將新舊知識點進(jìn)行比較，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識及中外數(shù)據(jù)庫檢索模式中所含有的相同的地方進(jìn)行類比，學(xué)生再自行嘗試使用外文數(shù)據(jù)庫的檢索方式，在使用過程中將檢索的結(jié)果與大家進(jìn)行相互探討，最后由師生共同總結(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)和檢索文獻(xiàn)的目的，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并采用合理的教學(xué)方法，才能有助于教學(xué)效果和教學(xué)水平的提高。在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中利用類比思維，可以將抽象的文獻(xiàn)檢索知識變得生動化和形象化，將教學(xué)中的重、難點知識類比成日常生活中常見的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容和方法打開了新的思路，以及將原有的知識結(jié)構(gòu)和已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行有效的解決，突出問題本質(zhì)，有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)，也有利于教師自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，促使醫(yī)學(xué)教學(xué)獲得更大的效益，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾碧琛，趙國榮，肖碧躍.從吳鞠通《溫病條辨》看類比思維在中醫(yī)學(xué)中的作用[J].中醫(yī)藥通報，2010（4）：10-13.

[2]齊寶芳，金麗，楊化冰.中醫(yī)學(xué)中的類比思維[J].光明中醫(yī)，2012（2）：220-221.