田秋榮
[摘 要] “電工技術(shù)”是機(jī)電專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,涉及大量的抽象理論知識(shí),學(xué)生理解起來很困難,這就要求授課教師進(jìn)行教學(xué)改革。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,微課成為教師進(jìn)行教學(xué)改革的重要輔助手段,微課一方面能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)點(diǎn)通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,另一方面也滿足了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求,極大地提升了教學(xué)效果,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
[關(guān) 鍵 詞] 微課;電工技術(shù);教學(xué)改革
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)13-0152-02
一、引言
近年來,隨著高職院校課程改革的不斷推進(jìn),作為專業(yè)教師,既要不斷地學(xué)習(xí)課程改革的理論知識(shí),也要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)一些信息化教學(xué)方法,在課堂上進(jìn)行實(shí)踐探索,特別要學(xué)習(xí)微課的制作與應(yīng)用。筆者在“電工技術(shù)”課程教學(xué)中,經(jīng)過不斷的探索和研究,設(shè)計(jì)和制作了相應(yīng)的微課,通過在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,使學(xué)生在課下任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),課上可以更加靈活地掌握所學(xué)知識(shí),優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),提高了課堂教學(xué)效果,受到了學(xué)生的喜愛。
二、“電工技術(shù)”引入微課的背景
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,局域網(wǎng)和Wifi已經(jīng)悄然覆蓋整個(gè)校園,幾乎每個(gè)學(xué)生手里都有一部智能手機(jī),而這也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式悄然發(fā)生變化。鑒于“電工技術(shù)”在專業(yè)課程中的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異,授課教師要因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生將智能化的手機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)專業(yè)課堂上,而不僅僅是玩游戲、看電影、聊天等。因此,我經(jīng)過課堂教學(xué)探索和研究,將“電工技術(shù)”課程中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成微課,并生成二維碼形式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,將相應(yīng)的二維碼嵌入教案和課件中,并發(fā)到相應(yīng)的班級(jí)群里,促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃一掃進(jìn)行微課學(xué)習(xí),極大地方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、“電工技術(shù)”微課的制作
在“電工技術(shù)”課程中,教師需要精選教學(xué)內(nèi)容,對(duì)選定的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì),微課要求短小精悍,這樣才會(huì)吸引學(xué)生,促使學(xué)生在課后不受教師的約束,真正實(shí)現(xiàn)自學(xué),達(dá)到想要的學(xué)習(xí)效果。下面談一下我在微課制作中的一點(diǎn)收獲。
首先,微課設(shè)計(jì)中的教學(xué)環(huán)節(jié)要全。微課設(shè)計(jì)要有復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、講授新課、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)“疊加定理”的微課時(shí),以實(shí)際電路為例,向?qū)W生提問:(1)用支路電流法求解需要列幾個(gè)方程式?(復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容)。(2)有沒有其他更好的解法?(引入本次課內(nèi)容)。接下來,用手機(jī)流量疊加包的概念解釋什么是疊加,吸引學(xué)生的注意力,然后結(jié)合開頭的例題講授疊加定理的具體應(yīng)用步驟。
其次,微課設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫視頻一定要有新意,且符合對(duì)應(yīng)的課題,容量要適中,并且要有很好的邏輯連貫性,一般一節(jié)微課所需要的時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi),所占空間大約是100M,教學(xué)內(nèi)容集中在一到二個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上,過多會(huì)給學(xué)生造成視覺和思考疲勞,容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于其課后的自主學(xué)習(xí)。
最后,微課設(shè)計(jì)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充,也就是教師要有微課教學(xué)的再設(shè)計(jì)思想,教師要不斷完善自己的授課內(nèi)容,微課制作也要逐步加以填充,這樣才能發(fā)揮微課的真正作用,而不是制作一節(jié)微課就一勞永逸。
四、微課在“電工技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用
傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)要以教師講授為主,并且認(rèn)為這就是教學(xué)的主要部分,甚至是全部。但是現(xiàn)在人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到,教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開展有意義的、深刻的學(xué)習(xí)才是教學(xué)的核心。教師的講授只是學(xué)生產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)支撐部分,它還需要其他多方面的配合。因此,現(xiàn)代教學(xué)改革需要多方面的教學(xué)資源支撐,其中,將微課融入現(xiàn)代電工技術(shù)教學(xué)改革中,是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。
(一)課堂輔助教學(xué)
微課視頻是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)或一種資源,而非教學(xué)的全部。微課視頻并不意味著完整的教學(xué),還需配套有其他的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節(jié),才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境,達(dá)到最好的教學(xué)效果,微課的講解內(nèi)容時(shí)間較短,但是內(nèi)容質(zhì)量卻是濃縮的精華。教師在課堂教學(xué)中,結(jié)合微課輔助教學(xué),將課堂中不易理解或無法呈現(xiàn)的內(nèi)容通過微課視頻的形式展現(xiàn)出來,不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的把握,也可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛,集中學(xué)生的課堂注意力。
(二)課下在線學(xué)習(xí)
引用微課教學(xué),教師必須具有與學(xué)生即時(shí)交流的平臺(tái)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合我校推進(jìn)的信息化教學(xué)改革進(jìn)程,我將微課作為一個(gè)重要的任務(wù)點(diǎn)上傳到我校超星泛雅平臺(tái)上,學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí),遇到問題可以在班級(jí)群里向教師求教,也可以和班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討,極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也使學(xué)生一目了然地了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,有一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)參考,對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生,教師還可以發(fā)紅包,以資鼓勵(lì),營(yíng)造一種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,有利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、微課在“電工技術(shù)”課程教學(xué)改革中的意義
(一)更好地滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求
學(xué)生具有差異性,而電工技術(shù)中涉及大量的抽象概念和理論,如果只是單純靠教師在課堂上講解,部分學(xué)生能夠理解和接收的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生可以借助手機(jī)或電腦進(jìn)行微課學(xué)習(xí),可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的拘束,根據(jù)自己的時(shí)間安排,自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)任務(wù),還可以根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況,對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí),直至掌握為止。微課解決了學(xué)生課下找不到教師“解惑”的難題,更大程度培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(二)更好地促進(jìn)教師的教學(xué)反思和專業(yè)成長(zhǎng)
微課視頻短小精悍,要在較短的時(shí)間內(nèi)清晰明了地講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn),這就要求教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí),在制作微課的過程中,教師還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,從而想辦法解決問題,提高教學(xué)能力。微課的制作不僅牽涉教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)點(diǎn)講解,還要使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)。通過學(xué)習(xí)和制作微課,可以極大地提高教師的信息技術(shù)水平。還有一點(diǎn)非常重要的就是,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),教師之間可以共享教學(xué)資源,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而對(duì)提高教師的教學(xué)研究水平起到積極的促進(jìn)作用。
(三)推動(dòng)教學(xué)模式的改革
對(duì)高職院校的學(xué)生來講,他們只有兩年半的時(shí)間在校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),剩下半年時(shí)間要去企業(yè)實(shí)習(xí)工作。而在這段在校學(xué)習(xí)期間,他們需要掌很多知識(shí)和技能,其中包括大量的理論知識(shí)和實(shí)踐能力,如果采用微課教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式,就可以很好地解決這一問題。學(xué)生課下利用手機(jī)或電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí),把疑難之處記錄下來,課堂上教師收集學(xué)生的問題,統(tǒng)一講解。學(xué)生還可以組織學(xué)習(xí)小組,參與討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣不僅可以提高教學(xué)進(jìn)度,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,大大提高學(xué)習(xí)效果。另外,微課還可以作為一種永久的復(fù)習(xí)資料保存下來,學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位用到此知識(shí)點(diǎn)時(shí),亦可以隨時(shí)隨地打開學(xué)習(xí),相當(dāng)于虛擬的“第二課堂”。
六、結(jié)語
微課作為一種新的教學(xué)資源,具有很好的應(yīng)用前景,為教學(xué)模式改革和學(xué)習(xí)方法提供了新的途徑,同時(shí)也要注意,“微課”的作用為“解惑”而非“授業(yè)”,它主要用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo),輔助課堂教學(xué),不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)。實(shí)踐證明,在電工技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并提高了教學(xué)的效果,隨著微課資源的建設(shè)和發(fā)展,微課將得到更廣泛的應(yīng)用。
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