筆記交流式教學(xué)方法在素描教學(xué)中的運(yùn)用

戴愛(ài)梅

[摘 要] 在實(shí)踐教學(xué)中，探索心得筆記交流的教學(xué)方法來(lái)改變學(xué)生某些認(rèn)知迷茫和麻木的負(fù)性學(xué)習(xí)狀況。主要論述了針對(duì)這種狀態(tài)采用這種方式的理由，以及對(duì)學(xué)生的心得筆記交流的內(nèi)容提出看法，并論述了教師運(yùn)用積極的反饋態(tài)度促進(jìn)師生教學(xué)關(guān)系發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 筆記；交流方式；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0143-01

高考選擇美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并非能真正了解和喜愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)的冷漠和思想上的迷茫，由此導(dǎo)致教與學(xué)過(guò)程的斷裂。面對(duì)這樣的情況，授課教師盡管明白原因所在，但還是盡己所能改變這種教學(xué)狀態(tài)，盡可能激發(fā)他們的求知欲，喚起他們的熱情。因此，采用有效的方式與學(xué)生溝通和引導(dǎo)，對(duì)改變這種現(xiàn)狀具有重要意義。

一、當(dāng)前學(xué)生負(fù)性狀態(tài)的分析

正如上文所表述，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的負(fù)性狀況分析如下：其一，學(xué)生在考入大學(xué)后，高中階段滿(mǎn)負(fù)荷地專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，但缺少大學(xué)階段進(jìn)一步的規(guī)劃，兩個(gè)階段中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的落差造成學(xué)生強(qiáng)烈的無(wú)所適從感。其二，考慮到將來(lái)的就業(yè)壓力，有因?qū)ψ约簩?zhuān)業(yè)能力不自信而猶豫消極的學(xué)生，也有只是以拿到文憑為目的學(xué)生。其三，中學(xué)階段的應(yīng)試模式使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。其四，由于考前專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)模式基本上屬于默寫(xiě)應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏尊重客觀物象的意識(shí)，在大學(xué)課堂上依然固守高考前的思維習(xí)慣，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、選擇筆記溝通方式的合理性分析

針對(duì)以上言及的狀況，教師所探索的教學(xué)方法具有實(shí)驗(yàn)性的特征，其主要以采取文字溝通的方式來(lái)交流。其理由是：其一，在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)顯得麻木，不太愿意主動(dòng)參與到授課內(nèi)容中來(lái)，而以筆記的方式交流會(huì)迫使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出梳理和反應(yīng)。其二，由于工廠化培訓(xùn)方式，學(xué)生在作品表達(dá)方式上出現(xiàn)了問(wèn)題，即“千人一面”，缺乏思想性和個(gè)性化，也不能幫助他們適應(yīng)新的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但是通過(guò)文字描敘自己作品的預(yù)期效果和表現(xiàn)手段，至少可以讓他們?cè)陬^腦里建立起一種想象，并為畫(huà)面實(shí)踐提供指導(dǎo)。相比不動(dòng)腦筋的機(jī)械式作畫(huà)，至少在頭腦里的探索能促使其主動(dòng)思考起來(lái)。其三，并不是所有學(xué)生善于和教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通，為避免面對(duì)面的交流產(chǎn)生尷尬的局面，所以采取筆記交流的形式。其四，相對(duì)于當(dāng)面聊天溝通而言，使用心得筆記的方式使學(xué)生能夠更清楚、更系統(tǒng)地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。而教師也就能對(duì)學(xué)生情況掌握得更全面，教學(xué)會(huì)更有針對(duì)性。

三、筆記交流內(nèi)容的建議

從與學(xué)生建立交流的角度切入，教師以平等的身份逐一討論，共同面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是采用這種教學(xué)方式的主要理念。對(duì)學(xué)生階段性的心得筆記，教師主要從以下幾個(gè)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生做出思考建議：

1.作品表達(dá)的思想。大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要求與考前的不同，更為注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這恰恰是一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上欠缺的。在寫(xiě)作前，教師要闡明作品思想的概念，務(wù)必讓學(xué)生理解這個(gè)概念的含義和重要性?？梢酝ㄟ^(guò)一些例子來(lái)加以補(bǔ)充，加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)，明白作品必須是個(gè)人思想的表達(dá)。

2.作品表達(dá)方式。從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)來(lái)看，呈現(xiàn)的畫(huà)面效果、表達(dá)方法極其雷同，采取概念化的光源和夸張描繪的明暗，而不顧對(duì)象的客觀生動(dòng)性，表現(xiàn)方式單一、貧乏。對(duì)此，教師可以給學(xué)生觀看不同形式、風(fēng)格的素描作品，激發(fā)他們的思維，鼓勵(lì)他們探索適合自己作品思想的表現(xiàn)形式，通過(guò)文字設(shè)想自己作品最后的表達(dá)效果。

3.學(xué)習(xí)階段的總結(jié)分析。在這一部分主要涉及兩個(gè)方面，一是關(guān)于繪畫(huà)中遇到的問(wèn)題。這主要是指學(xué)生在一個(gè)階段中遇到的自己認(rèn)為重要的問(wèn)題。二是找出自己需要改進(jìn)的方面。

4.對(duì)教學(xué)的看法。每個(gè)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，可以對(duì)教師在教學(xué)上的各個(gè)方面提出看法和建議，如，教學(xué)內(nèi)容、教師專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)方式，甚至是教師性格和教學(xué)態(tài)度等方面。

四、積極反饋，構(gòu)建良好的教學(xué)關(guān)系

教師在收到學(xué)生的筆記后要認(rèn)真閱讀，積極反饋。主要是捕捉學(xué)生的思想，了解他們的個(gè)性特征；了解每位學(xué)生對(duì)素描作業(yè)的思考，以及所面臨的問(wèn)題，并逐一進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；為不同的學(xué)生建議不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)；同時(shí)教師在看到涉及自己看法的筆記后，一定要真誠(chéng)地做出反饋，讓學(xué)生覺(jué)得自己正在被重視。教師將自己的反饋信息寫(xiě)在心得后面，再返回給學(xué)生，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，猶如醫(yī)生開(kāi)藥方一樣，都是一對(duì)一的交流，讓學(xué)生感覺(jué)到自己正在受到重視。正如心理學(xué)中的阿倫森效應(yīng)一樣，不止師生關(guān)系在多次的交流肯定中得到改善，改變的還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在素描課堂上探索這種筆記交流的教學(xué)方法，盡管對(duì)結(jié)果有一定積極影響，但要想具有持續(xù)的穩(wěn)定性和時(shí)效性還將是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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