高校體育分層教學(xué)模式的問題分析與優(yōu)化策略

肖英

[摘 要] 高校應(yīng)用分層教學(xué)模式開展體育課程符合當(dāng)代教育改革要求，是因材施教策略在體育教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，有利于提高體育教學(xué)在高校的地位，對高校體育教育事業(yè)影響深遠。體育分層教學(xué)模式的開展有利于學(xué)生樹立人人平等的理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，逐步改善自我，通過改正錯誤取得更大進步。分層教學(xué)模式的目的是根據(jù)班級學(xué)生水平差異將學(xué)生分為不同層次，然后有針對性地改變教學(xué)策略，對不同層次的學(xué)生進行不同水平的教育，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進不同層次學(xué)生共同進步。通過對高校體育分層教學(xué)模式存在的問題進行詳細分析，提出優(yōu)化高校體育分層教學(xué)模式的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高校體育分層教學(xué)模式；問題分析；優(yōu)化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0121-01

一、高校體育分層教學(xué)模式存在的問題

高校體育分層教學(xué)模式在我國應(yīng)用廣泛，但仍然存在許多問題阻礙其進一步發(fā)展。如，分層教學(xué)模式的提出需要教師做出技術(shù)方面的支持，但大多體育教師教學(xué)水平有限，不能掌握合理分配學(xué)生層次的要點，體育教師人員有限，需要嚴格控制教學(xué)時間，不利于水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)；高校分層概念模糊，分層標準不統(tǒng)一，對分層理念缺乏科學(xué)解釋，導(dǎo)致體育教學(xué)過程中不公平現(xiàn)象時有發(fā)生，不能有效保證學(xué)生利益，學(xué)生時常因利益原因發(fā)生糾紛，阻礙體育教學(xué)的進行；高校分層方式不合理，學(xué)生分層比較固定，且不同分層學(xué)生比例不協(xié)調(diào)，使教師不能時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時對分層做出調(diào)整，改善分層中不合理的現(xiàn)象，將分層教學(xué)模式不斷完善。

二、優(yōu)化高校體育分層教學(xué)模式的策略

（一）教師提高教學(xué)水平，熟練應(yīng)用分層教學(xué)模式

體育教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的好壞，教師對體育教學(xué)的順利開展非常重要。分層教學(xué)模式對體育教師的要求非常高，需要教師掌握不同層次的體育教學(xué)內(nèi)容，給教師帶來很大壓力，所以教師要不斷學(xué)習(xí)體育知識，空閑時間與其他教師討論教學(xué)內(nèi)容，吸取經(jīng)驗，為提高體育教學(xué)水平做出不懈努力。例如，某高校推廣新的廣播體操時，體育教師要提前根據(jù)視頻學(xué)習(xí)體操，使自己逐漸熟練體操并規(guī)范體操動作，然后在體育課上正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操。跳躍運動是廣播體操組成最復(fù)雜的一部分，教學(xué)過程比較困難，教師可以第一步教學(xué)生腳步動作，學(xué)生腳步動作熟練之后加上上半身動作，一節(jié)拍一節(jié)拍地為學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生多次練習(xí)之后讓學(xué)生自己練習(xí)；第二步通過觀察規(guī)劃學(xué)生層次，將水平較高的稱為第一小組，水平較低的稱為第二小組，對不同小組制訂學(xué)習(xí)計劃，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，首先教第一小組學(xué)生練習(xí)下一部分，同時讓第二小組學(xué)生繼續(xù)熟練動作，教完第一小組學(xué)生下一部分后讓第一小組學(xué)生自由練習(xí)熟練體操，然后重點教第二小組學(xué)生，使第二小組學(xué)生在教師的督促下逐漸進步，第三步讓第一小組學(xué)生一對一教第二小組學(xué)生下一練習(xí)部分，最終保持整體學(xué)生學(xué)習(xí)進程一致。就這樣在體育教學(xué)中不斷應(yīng)用分層教學(xué)模式，使分層教學(xué)模式在應(yīng)用中不斷發(fā)展。

（二）控制班級人數(shù)為分層教學(xué)模式的開展打下基礎(chǔ)

嚴格控制班級人數(shù)是應(yīng)用分層教學(xué)模式進行體育教學(xué)的前提，分層教學(xué)模式的開展需要教師仔細觀察每個學(xué)生，分析學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)、對新知識的接受能力、學(xué)習(xí)努力程度，經(jīng)過總結(jié)之后將不同層次學(xué)生分組，使學(xué)生在體育課上得到更多收獲。如果班級人數(shù)過多，會造成教師與學(xué)生之間溝通不全面，教師對某些學(xué)生仍不熟悉，阻礙分層教學(xué)模式的應(yīng)用；如果班級人數(shù)過少，僅有一兩個學(xué)生體育水平與其他學(xué)生層次不同，那么利用分層教學(xué)模式教學(xué)是沒有意義的。所以高校要控制班級人數(shù)，為分層教學(xué)模式在高校順利進行打下基礎(chǔ)。例如，三步上籃是體育教學(xué)的一大難點，需要學(xué)生詳細了解三步上籃的具體過程，前兩步腳著地，第三步跳起投籃，對學(xué)生的要求較高。某高校由于班級人數(shù)過多，教師在教學(xué)生三步上籃時不能在有限時間內(nèi)分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為教師分層管理學(xué)生帶來困難，加大學(xué)生學(xué)習(xí)三步上籃的難度。由此可知控制班級人數(shù)對優(yōu)化分層教學(xué)模式非常重要，可以使教師最大化地利用課上時間詳細指導(dǎo)學(xué)生。

（三）構(gòu)建詳細分層體系使學(xué)生理解分層教學(xué)模式

高校要全面構(gòu)建分層體系，詳細規(guī)定分層概念、分層標準、分層目的和不同層次學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在詳細體系的影響下逐漸熟悉分層教學(xué)模式，在體育方面取得更高成就。例如，體育課上學(xué)習(xí)乒乓球時，某學(xué)生課上表現(xiàn)一般，對新知識的接受程度緩慢，屬于班級后幾名，在教師明確提出分層標準之后，這位學(xué)生通過了解分層教學(xué)模式，加強乒乓球練習(xí)，使自己的乒乓球水平不斷提高。因此，分層體系的構(gòu)建有利于優(yōu)化分層教學(xué)模式，使分層教學(xué)模式在我國教育界得到更多應(yīng)用。

三、結(jié)束語

高校體育分層教學(xué)模式適應(yīng)時代發(fā)展潮流，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生通過體育教學(xué)逐漸提升身體素質(zhì)，對學(xué)生來說非常重要。所以，我國要不斷完善體育分層教學(xué)模式，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為一個全面型人才。

參考文獻：

[1]王向東.高校體育分層教學(xué)模式的問題分析與優(yōu)化策略[J].山東體育科技，2015（9）：111-112.

[2]向斌.高校體育分層教學(xué)模式的問題分析與優(yōu)化策略[J].教育科學(xué)（全文版），2014（5）：179-180.