計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)及一體化教學實踐

任衛(wèi)紅 李暉 王靜

[摘 要] 通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)及一體化教學實踐，形成了一整套適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建設(shè)思路，總結(jié)出以教學方法的改革為核心，以教材建設(shè)為手段，以提高學生計算機綜合應(yīng)用能力為目標的建設(shè)和改革方案，強化創(chuàng)新意識，加強實踐環(huán)節(jié)，全面提高教學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 精品課程；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革一體化教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0092-02

一、前言

計算機基礎(chǔ)課程是面向我院所有高職高專學生的公共基礎(chǔ)課。根據(jù)教育部新的精神和要求，依據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展趨勢和教學改革與對人才培養(yǎng)方向的需求，課程內(nèi)容著重講解計算機基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，力求以有效知識為主體，構(gòu)建支持學生終身學習的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。其教學目標是使學生較全面系統(tǒng)地掌握計算機軟、硬件技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)的基本概念；了解計算機信息處理的基本過程；能熟練使用各種辦公軟件實現(xiàn)辦公自動化和進行網(wǎng)上信息的搜索和利用；具備熟練安裝、設(shè)置與操作現(xiàn)代典型計算環(huán)境的能力；具有較強的信息系統(tǒng)安全與社會責任意識。

現(xiàn)在，我院面臨民族學生比例較高，漢語言不扎實、基礎(chǔ)較弱、學生學習基礎(chǔ)參差不齊等情況，為此，把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為院級精品課程進行建設(shè)。

二、建設(shè)內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程的建設(shè)以教學模式的改革與研究為切入點，圍繞課程教學所依賴的條件開展。具體的建設(shè)分為課程體系建設(shè)、實訓教材編寫、課件制作與開發(fā)、課程網(wǎng)站制作與開發(fā)、一體化教案、一體化教學方式研究等。建設(shè)的成果應(yīng)及時應(yīng)用到教學實踐中，在教學實踐中不斷總結(jié)、提高和完善。

（一）明確計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容

全國高等學校計算機考試（College Computer Test，簡稱CCT）的考試大綱明確考試內(nèi)容，包括計算機文化基礎(chǔ)、計算機基本技能及計算機應(yīng)用技術(shù)三個層次，12個模塊，根據(jù)CCT考試大綱確定教學內(nèi)容及時間，如下表：

（二）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè)內(nèi)容

1.課程體系

構(gòu)建以工作過程為導向的模塊化的、可選擇的課程體系，以工作過程為導向，按照任務(wù)項目開發(fā)模塊或單元課程。內(nèi)容包含三個層面：一是能使用計算機處理一般辦公業(yè)務(wù)；二是利用計算機獲取和處理網(wǎng)絡(luò)信息；三是常用計算機應(yīng)用能力。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程標準的編寫堅持“基礎(chǔ)、實用”的原則，以實用技術(shù)為主，以培養(yǎng)學生的動手能力為目的，讓學生學最重要和最需要的知識和技能，讓學生了解計算機信息處理的基本原理和基本知識，掌握計算機的使用方法，強調(diào)理論教學與實踐密切結(jié)合，方法與技術(shù)并重，深入淺出、循序漸進。

構(gòu)建以工作過程為導向的模塊化的可選擇的課程體系，任務(wù)驅(qū)動組織教學，教學過程的各個環(huán)節(jié)突出技能訓練，強調(diào)“在做中學”。由教師布置明確的項目任務(wù)單，講解任務(wù)的目標、重難點以及操作要點，以學生操作為主，根據(jù)學生在實踐訓練中出現(xiàn)頻率較高的誤操作和認識誤區(qū)講解相關(guān)的知識，理論滲透于實踐，從問題的解決中讓學生學到解決問題的各種方法，從而提高學生的獨立解決問題的能力，同時也提高了學生學習的興趣。

2.實踐教學

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學過程中我們以項目小組為形式進行學習，采用工學相結(jié)合的一體化教學模式，這種教學源于典型工作任務(wù)分析，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，以工作為學習內(nèi)容，通過工作實現(xiàn)學習的課程。在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

一體化教學模式就是培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會意識等專業(yè)技術(shù)人員，學生根據(jù)具體的環(huán)境背景設(shè)定合理的教學目標，教學中實施一體化的課程設(shè)置并使用工程的概念，強調(diào)設(shè)計與制作過程經(jīng)驗的積累，集成化教學過程中，注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，我院目前計算機基礎(chǔ)教學改革實踐如下：

（1）分組學習，組成學生團隊。實驗課前，進行問卷調(diào)查和摸底考試，對教學班同學計算機能力有一個整體認識，然后按照強弱結(jié)合的原則分組，并任命基礎(chǔ)相對好、協(xié)作能力較強的學生擔任組長，在以后的學習中，組織和帶動組內(nèi)學生取長補短，明確幫扶對象，鼓勵學生主動幫助小組成員，完成每次工作任務(wù)，跟上小組學習進度，期末成績和小組整體表現(xiàn)相結(jié)合，進行合理測評。這樣的分組方式，可以使學生在課程學習過程中，愉快學習的同時，鍛煉了團隊合作能力。

（2）學習管理，分組控制。在學生分組學習的基礎(chǔ)上，可以在小組管理基礎(chǔ)上，統(tǒng)一各組學習進度，在講授過程中，對各組學習情況進行相互評價，促使各組能夠互相學習，統(tǒng)一進度。

（3）制作以項目教學和工作過程導向課程教案，堅持“項目教學”、“任務(wù)驅(qū)動式教學”的方法，我們編寫以項目教學和工作過程導向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實訓教材作為教師用書，給教師的授課及輔導提供了很好的參考資料，使教學過程更為統(tǒng)一及規(guī)范化，形成一支結(jié)構(gòu)更為合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一體化實踐，充分體現(xiàn)了開放教育的思想與模式，學生的學習積極性和主動性得到極大提高，學生的實踐能力與成績也得到快速提高。

3.編寫計算機等級一級考試拼音注音電子版練習題

為貫徹教育部的“雙證制度”，提高高職學生的就業(yè)能力，作為標志計算機水平的考證通過率也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所重視的。為提高學生參加全國計算機等級考試一級考試的過級率，項目組針對民族學生編寫了注音版的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等級考試一級電子習題集作為學生用書，便于漢語有障礙的學生進行課外復習，使學生能夠較順利地通過考試。

4.教材建設(shè)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)工學一體化實訓教材，是以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為中心，采用任務(wù)驅(qū)動的編寫思路，將計算機的基本應(yīng)用和操作融入具體案例中，讓學生在完成各項任務(wù)的過程中學會操作方法，培養(yǎng)借助計算機解決問題的能力，從而形成一個能夠讓師生自主教學和學習的教學環(huán)境，確保學生全面、系統(tǒng)地獲得計算機應(yīng)用基本技能，從而培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力、學習能力及團隊合作能力。

（三）精品課程網(wǎng)站建設(shè)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，首先可以實現(xiàn)課程資源上網(wǎng)，為教師與學習者提供優(yōu)質(zhì)教學資源，為學生自主、探究學習提供平臺。其次可以實現(xiàn)師生互動交流，學生可以在網(wǎng)上提問、網(wǎng)上測試、網(wǎng)上交流。最后可以強化實踐能力，在網(wǎng)站上給出了與實驗教學有關(guān)的實訓教材、實驗大綱、教學視頻和微課課件，讓學生有目的、自主地進行訓練。

三、總結(jié)

通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而全面提高教學質(zhì)量，提高學生的計算機應(yīng)用水平。

參考文獻：

[1]馮澤森，王崇國.計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].電子工業(yè)出版社，2013.

[2]馮澤森，王崇國.計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)：實驗、習題及考試大綱[M].電子工業(yè)出版社，2013.

[3]陳湘，歐陽廣.基于工作流程的工學一體化教材建設(shè)[J].中國電力教育，2010（13）：98-100，150.

[4]白雪源.淺談一體化教改下的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學[J].職業(yè)，2014（7）.