以產(chǎn)教結(jié)合為契機(jī)，大力發(fā)展職業(yè)教育

郭欣

[摘 要] 近代，高等職業(yè)教育正勢(shì)如破竹地發(fā)展壯大。幾十年的高等職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校和企業(yè)的完美合作才是高等職業(yè)教育發(fā)展的硬道理，二者就像水和舟，“水能載舟，亦能覆舟”，高職教育發(fā)展得好，最大的受益者肯定是企業(yè)，企業(yè)對(duì)高職教育的重視和投入，也必將以更大的收益返還給企業(yè)，所以“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”才是促進(jìn)高職教育和企業(yè)發(fā)展的硬道理。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；產(chǎn)教結(jié)合；校企合作

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0064-01

近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)體的不斷轉(zhuǎn)型，國(guó)家對(duì)人才的需求也變得不拘一格，普通高等教育單一的人才培養(yǎng)模式，已滿足不了社會(huì)各個(gè)行業(yè)和崗位的需求，構(gòu)建一種適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生。

20世紀(jì)80年代，國(guó)家創(chuàng)建首批高職院校，接著高職院校便如雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)有近1000多所，高職教育也在我國(guó)高等教育規(guī)模中占有半壁江山。這正說(shuō)明，高職教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，是適應(yīng)時(shí)代需求的。

一、傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，傳統(tǒng)高職教育的問(wèn)題也越來(lái)越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）社會(huì)的認(rèn)可度低，制約了高職院校的生源。（2）高職教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，成本高，資金投入不足。（3）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，辦學(xué)特色不鮮明。（4）教師隊(duì)伍水平參差不齊，“雙師型”教師人數(shù)不多，以致實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力和科研水平受到限制。

二、產(chǎn)教結(jié)合，高等職業(yè)教育迎來(lái)新的春天

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)合作培養(yǎng)人才，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。這也為高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，即產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，共育英才。

（一）產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，是高等職業(yè)院校的必經(jīng)之路

產(chǎn)教結(jié)合是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教育模式，是高職院校人才培養(yǎng)最有效、最基本的途徑。

自19世紀(jì)末，德國(guó)出現(xiàn)了學(xué)徒培訓(xùn)制度，到20世紀(jì)60年代，德國(guó)頒布了職業(yè)教育法，出現(xiàn)了職業(yè)學(xué)院，而今日產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，共同開(kāi)展高等職業(yè)教育，已經(jīng)成為目前世界各國(guó)高職教育的一個(gè)共同特點(diǎn)。

（二）產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，企業(yè)與學(xué)校作用各不同

1.企業(yè)在校企合作中的作用

（1）企業(yè)為高等職業(yè)院校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校使用這些設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生，可以使學(xué)生更快地適應(yīng)工作現(xiàn)場(chǎng)。

（2）企業(yè)為高等職業(yè)院校提供參觀及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，這樣不僅給學(xué)生提供了實(shí)踐專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，也為企業(yè)選拔有用人才為己所用，提供了便利的條件。

（3）企業(yè)為高等職業(yè)院校提供專業(yè)技術(shù)人員。高職院校聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為兼職教師，這些兼職教師工作經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬，更重要的是可以將自己在工作過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（4）企業(yè)作為用人單位，參與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制訂，并與高職院校一起不斷修正培養(yǎng)方案，以期高職院校培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需，并符合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求。

2.高等職業(yè)院校在校企合作中的作用

（1）學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程，提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，根據(jù)企業(yè)需求、生產(chǎn)過(guò)程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定高職院校的人才培養(yǎng)方案，注重在校學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，贏得社會(huì)廣泛認(rèn)同。

（2）高等職業(yè)院校注重對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，既注重教師專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又注重教師技術(shù)水平和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提高?！半p師型”教師應(yīng)能按照市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能進(jìn)行專業(yè)開(kāi)發(fā)和改造等。

（3）高等職業(yè)院校注重“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合。一些高職院校內(nèi)設(shè)置了專門(mén)的研究所，這些研究所由學(xué)院各部門(mén)的學(xué)科骨干構(gòu)成，并聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干或高等院校教授作為研究所的技術(shù)指導(dǎo)，研究所還會(huì)聘請(qǐng)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生作為助教。研究所以項(xiàng)目為依托，不僅提高了教師的科研水平，促進(jìn)了高職院校對(duì)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，更培養(yǎng)了學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生工作以后不僅能夠勝任一線的技術(shù)操作，還具備研發(fā)能力，增強(qiáng)了學(xué)生在企業(yè)中的生產(chǎn)力，達(dá)到了多贏的良好局面。

三、產(chǎn)教結(jié)合，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在

歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育選擇了一條符合中國(guó)國(guó)情的產(chǎn)教結(jié)合之路。國(guó)家為了得到職業(yè)院校的辦學(xué)水平，基于高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、環(huán)境建設(shè)和社會(huì)服務(wù)等綜合因素的考量，安排20億元啟動(dòng)了“百所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工程”，后又推出國(guó)家骨干高職院校，以進(jìn)一步推進(jìn)高職院校的發(fā)展，國(guó)家這一系列舉措的目的正是為了提升高等職業(yè)教育的整體水平，引領(lǐng)國(guó)家高職教育健康持續(xù)發(fā)展。

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