《藥物制劑技術(shù)》踐行一體化教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)①

汪中華

[摘 要] 鄂州職業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的藥物制劑技術(shù)課程，一直采用的是理論課與實(shí)踐課分開(kāi)教學(xué)的模式，這種教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理論學(xué)不精、實(shí)踐又學(xué)不會(huì)，到工作時(shí)只能重新摸索。因此，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，正確處理師生角色定位，把教、學(xué)、做、評(píng)貫穿于不同的教學(xué)情境中，收到了良好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 藥物制劑技術(shù)；一體化教學(xué)；實(shí)踐；體會(huì)；教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0056-02

進(jìn)行一體化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和有效途徑。通過(guò)正確處理師生角色定位，把教、學(xué)、做、評(píng)貫穿于不同的教學(xué)項(xiàng)目情境中，并適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，能夠形成融能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和素質(zhì)養(yǎng)成于一體的一體化課程教學(xué)模式，使課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)一次性為學(xué)生所掌握，促使教學(xué)有序、協(xié)調(diào)、高效進(jìn)行。達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

因此，我院藥物制劑技術(shù)率先踐行一體化教學(xué)，現(xiàn)將實(shí)踐情況和體會(huì)融合為以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)資料整合

教學(xué)資料包括教案和教學(xué)文件。教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、內(nèi)容、時(shí)間安排、考核方法等內(nèi)容，內(nèi)容要體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、代表性和可操作性，把每一個(gè)項(xiàng)目最具典型性劑型和操作要點(diǎn)編制好；還要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，從藥品制備實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和技能要素出發(fā)，整合以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主導(dǎo)、以實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)、以藥廠GMP為準(zhǔn)則的教案，實(shí)現(xiàn)教案與實(shí)際工作崗位操作規(guī)程、規(guī)范和生產(chǎn)記錄一體化。教學(xué)文件包括具體直觀引入、下達(dá)生產(chǎn)指令、教師示范（工藝流程）、學(xué)生工作工藝以及藥品GMP要求的相關(guān)文件。此外，將一些必備理論知識(shí)、生產(chǎn)組織管理知識(shí)、思考題及現(xiàn)象解釋等融合到教學(xué)文件中，避免把一體化教學(xué)變成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。

二、教學(xué)資源整合，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體

我院班級(jí)人數(shù)在50人左右，采用講授集中、實(shí)踐分散的模式將班級(jí)分為12組，在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)的崗位情況，教師首先要講清本次工作的目的和本質(zhì)，講清本次操作的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和相關(guān)工藝計(jì)算，并提示生產(chǎn)安全知識(shí)、注意事項(xiàng)及時(shí)間安排與分配、工作情境等前期準(zhǔn)備工作。其次，通過(guò)多媒體課件、仿真實(shí)驗(yàn)等明確工作任務(wù)的要領(lǐng)和性質(zhì)。在操作過(guò)程中教師要通過(guò)提問(wèn)、討論和釋疑等方式輔助學(xué)生完成具體的工作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，要認(rèn)真做好師生結(jié)果評(píng)判，指出操作中存在的問(wèn)題，并提出意見(jiàn)。

內(nèi)容的安排上要重視理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容是以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開(kāi)的，在過(guò)程中按照需要解決的問(wèn)題和形成技能所需的理論知識(shí)要知道學(xué)的是什么、為什么學(xué)、該怎樣做、做到什么程度等，同時(shí)還要減少重復(fù)教學(xué)，增加做的時(shí)間。

三、基于工作過(guò)程，以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

《藥物制劑技術(shù)》是以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教材，現(xiàn)在我院已將它作為2015級(jí)教材使用，全書(shū)總共有六個(gè)模塊，十七個(gè)項(xiàng)目，共六十四學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)期有十六次課，每次課4個(gè)學(xué)時(shí)，在這一年的時(shí)間中，我們課題組的教師將十六次課設(shè)置成十六個(gè)教學(xué)情景，制作PPT課件，詳細(xì)布置時(shí)間、情節(jié)，讓學(xué)生在每次課中都能將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，做到既掌握解決問(wèn)題和形成技能所需的理論知識(shí)，也知道自己這堂課學(xué)的是什么、為什么、怎樣做、做到什么程度等知識(shí)。

比如，講到栓劑的制備技術(shù)時(shí)，我們會(huì)實(shí)施以下步驟：

通過(guò)這樣180分鐘（4節(jié)課）的學(xué)習(xí)，能夠保證教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)果的一體化，學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，也熟悉了操作技術(shù)要點(diǎn)，既學(xué)會(huì)了怎樣做，又懂得了為什么要這樣做，知識(shí)與技能實(shí)現(xiàn)了一體化。

四、構(gòu)建學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系

建立過(guò)程考核和終期考核相結(jié)合的考核體系，使學(xué)生重視每一堂課，每一個(gè)關(guān)鍵步驟，強(qiáng)化信息反饋，進(jìn)行有效的激勵(lì)。

以往考核指標(biāo)缺乏合理性。多數(shù)學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、出勤、紀(jì)律、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等，占總成績(jī)的30%，期末考試占7O%。考核指標(biāo)只評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的操作能力卻無(wú)從評(píng)價(jià)。對(duì)于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職學(xué)生而言，缺乏合理性。

因此，我們選擇從過(guò)程開(kāi)始，考核指標(biāo)細(xì)化到每一堂課、每一個(gè)操作步驟，讓學(xué)生體會(huì)到每堂課都很重要，都會(huì)影響他們的最終考核成績(jī)。課堂考核不僅體現(xiàn)在操作中的隨時(shí)提問(wèn)、回答問(wèn)題上，還注重操作細(xì)節(jié)、關(guān)鍵技能的考評(píng)，每完成任何一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作考核，并結(jié)合口試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成質(zhì)量等評(píng)定成績(jī)，適當(dāng)給學(xué)生加壓，從而達(dá)到學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，提高職業(yè)素質(zhì)，走出校園也會(huì)注重每個(gè)細(xì)節(jié)的目的。

目前，這種教學(xué)方式在我院已實(shí)施了三年，《藥物制劑技術(shù)》踐行一體化教學(xué)，以企業(yè)真實(shí)、典型的藥物劑型為載體，模擬潔凈室工作情境，對(duì)學(xué)生而言，在濃厚的職場(chǎng)氛圍里學(xué)中做、做中學(xué)交互進(jìn)行，使技能、知識(shí)與素質(zhì)等職業(yè)要求形成一體化訓(xùn)練，既提升了動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野。學(xué)生有了興趣，就會(huì)自覺(jué)鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然，這種教學(xué)方式還有待進(jìn)一步摸索完善。不過(guò)，筆者就實(shí)施后的體驗(yàn)認(rèn)為，踐行一體化教學(xué)較適合藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，值得推廣。

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