高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法研究①

王新娟

[摘 要] 高職學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)是社會主義現(xiàn)代化建設所提出的要求，現(xiàn)代化建設需要高水平、高技能、專業(yè)性和應用型的專門人才。這也是素質(zhì)教育開展的重要內(nèi)容之一，因此，高職院校要堅持開展學生職業(yè)核心能力的訓練，加強學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

[關 鍵 詞] 高職院校；職業(yè)；核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0021-01

社會主義現(xiàn)代化的建設離不開知識密集型的產(chǎn)業(yè)，而這類產(chǎn)業(yè)又需要很多的高科技人才，通過人才的力量轉(zhuǎn)化為先進的生產(chǎn)力，從而促進我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。高職院校作為具有專業(yè)技能教育的重點院校，需要承擔國家科技人才培養(yǎng)的重擔，加強對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，提高高職學生的綜合素質(zhì)，使之適應社會發(fā)展的要求和趨勢。同時，職業(yè)核心能力的提高也有利于學生自身未來的發(fā)展，對學生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要的影響。

一、高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)核心能力培養(yǎng)觀念上的不足

目前，我國大多數(shù)的高職院校對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在觀念上認知不足，存在重大的誤區(qū)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作并沒有得到學校領導和教師隊伍的重視，這個方面的工作還是比較薄弱、有所欠缺。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要將學生安排到實際的實踐工作中去，將所學的理論知識應用到解決實際問題上來，在長期的實踐中總結經(jīng)驗和教訓，增強自己的解決問題的能力。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要師生之間的密切配合，理論聯(lián)系實際，提高學生的應用技能，掌握核心技術，提高學生的綜合實踐水平。

（二）教師在職業(yè)核心能力培養(yǎng)方面能力不足

高職院校的教師多是通過專業(yè)理論的學習考取高職院校教學資格的，他們也是在缺乏實踐經(jīng)驗的基礎上教授學生的。因為缺乏實踐經(jīng)驗，在教學的過程中很難讓學生掌握核心技術。另外，教師在教學的過程中并沒有結合學生的實際情況設計不同的教學方案，而是籠統(tǒng)地將理論知識講解給學生，很難讓所有學生充分掌握專業(yè)的理論知識，不利于提高學生的職業(yè)核心技能。

（三）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式不科學

大多數(shù)高職院校都有自己的培養(yǎng)模式，一般以人才培養(yǎng)目標作為學生培養(yǎng)的模式，這種模式如果做不到理論與實踐的結合就會造成理論知識掌握不足，實踐能力不高的情況出現(xiàn)，最終影響學生綜合水平的提高。另外，高職院校的培養(yǎng)模式?jīng)]有與之相適應的評價體系，多數(shù)院校主要以理論課程的考核成績?yōu)闇?，缺乏對學生綜合素質(zhì)的評價，實踐技能方面的能力考核欠缺，不利于學生學習積極性的提高以及實踐能力的增強。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)的應對措施

（一）高職院校要樹立正確的職業(yè)核心能力培養(yǎng)觀念

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要引起國家、學校、教師、學生的共同關注，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要各方面的參與人員積極地投入這份工作中，樹立正確的意識觀念，理論知識的傳授要與實際情況相結合。同時，理論知識的掌握要經(jīng)得起實踐的檢驗，做到理論知識為實踐服務，在實踐中豐富理論知識。同時，增加教師和學生的實踐經(jīng)驗，提高實踐技能，促進學生綜合水平的提高，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能的應用型人才。

（二）教師要不斷提高自己的教學水平

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作需要具有專業(yè)水準的教師引導學生開展學習工作，只有教師的專業(yè)化指導，才能夠讓學生順利完成專業(yè)知識的學習，并能夠用所學知識解決實際生活中的問題。因此，教師隊伍的選拔和任用工作對高職院校來說也是十分重要的。高職院校的教師也要不斷地學習，提升自己、豐富自己，通過客觀的實踐活動向?qū)W生展示理論知識的應用原理，教育學生在實踐中反思總結，掌握實踐經(jīng)驗，從而促進師生的共同進步。

（三）設定科學正確的培養(yǎng)目標

高職院校在設立培養(yǎng)目標的時候，要充分考量學校的實際情況，并根據(jù)國家的政策以及素質(zhì)教育發(fā)展的要求來設立正確的培養(yǎng)目標。職業(yè)核心技術的培養(yǎng)工作要求學校和學生必須將專業(yè)知識掌握好，并能夠?qū)⒅R運用到實際生活中的問題解決上。學以致用是高職教育的根本目的，通過專業(yè)科學知識的學習為國家培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)化應用型人才。另外，高職院校需要做好評價體系建設工作，針對學生的學習情況及個人能力進行科學合理的評價，并給予合理的引導和幫助，發(fā)揮學生的個人能力，根據(jù)學生情況針對性地培養(yǎng)，使之適應社會發(fā)展對高職學生不同的要求。

總之，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的趨勢，也是社會主義現(xiàn)代化建設對高職院校提出的要求。高職院校需要盡全力做好這項工作，為國家培養(yǎng)高技能、專業(yè)化、應用型的人才，也是對高職學生負責任的表現(xiàn)，有助于學生長遠的發(fā)展，實現(xiàn)高職學生的人生價值。

參考文獻：

[1]梁玉國，夏傳波，楊俊亮.高職院校學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].中國高教研究，2013（3）：94-97.

[2]楊霖.高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].牡丹江大學學報，2012（9）：159-161.

[3]鄧峰，吳穎巖.高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的構建與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（26）：96-98.