微課開發(fā)的非線性編輯軟件比較研究
——基于6款主流軟件的分析

陳堅偉，胡志敏*

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

現(xiàn)代教育技術(shù)

微課開發(fā)的非線性編輯軟件比較研究
——基于6款主流軟件的分析

陳堅偉，胡志敏*

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510450）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主流方向之一。能否用好微課開發(fā)工具，關(guān)乎微課視頻資源質(zhì)量，影響著微課教學(xué)的生命力。以6款主流非線性編輯軟件為例，對當(dāng)前微課開發(fā)工具進行詳細調(diào)查，闡述每款軟件的功能特征和優(yōu)勢，提出工具使用的技術(shù)性建議。研究認為，當(dāng)前微課軟件可以滿足非IT專業(yè)教師對開發(fā)工具的需求；軟件的功能布局和交互界面顯示出更強的親和力，能保障良好的開發(fā)體驗，但同時存在對微課交互支撐的功能設(shè)計不足等問題，建議采用多軟件混合編輯技術(shù)和軟件工程規(guī)范予以有效應(yīng)對。

微課；非線性編輯軟件；開發(fā)軟件

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)面臨重構(gòu)，同時為教學(xué)方式方法的創(chuàng)新帶來全新的機遇。以慕課、微課為代表的新型教學(xué)手段正在構(gòu)建起一種新型網(wǎng)絡(luò)課程生態(tài)，在線學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)[1]、混合式學(xué)習(xí)[2]在教育行業(yè)中占據(jù)著越來越重要的位置，學(xué)習(xí)交互性[3]等經(jīng)典的學(xué)習(xí)理論在技術(shù)瓶頸突破以后，發(fā)揮著更加強大的效用[4]，而微課教學(xué)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的主流方向之一。微課質(zhì)量是微課教學(xué)的生命力，基于微課教改的關(guān)鍵應(yīng)以打造高質(zhì)量微課為中心。為此，本文對當(dāng)前微課開發(fā)的主流非線性編輯軟件功能特征進行調(diào)查，結(jié)合軟件的使用，闡述當(dāng)前微課開發(fā)中這些軟件的特點和適用情景，以期為微課開發(fā)提出技術(shù)性建議，為形成更高效的微課開發(fā)模式提出參考和借鑒。

1 6款非線性編輯微課開發(fā)主流軟件的功能特征

非線性編輯技術(shù)使素材的時間次序與其物理存儲位置得以脫鉤，實現(xiàn)了素材在時間軸上的自由組合。Adobe Premiere等軟件的興起，促使了非線性編輯技術(shù)的明顯進步。相比傳統(tǒng)技術(shù)，非線性編輯的優(yōu)點十分突出，如數(shù)字化的記錄方式、強大的兼容性、時間效益高等。慕課、微課浪潮的來襲，使非線性視頻編輯技術(shù)被提高到一個前所未有的位置。各種軟件幾乎都能支持市場上各種主流的媒體文件格式，本文以愛剪輯、Adobe Premiere、Camtasia Studio、Corel Video Studio、Sony Vegas Movie Studio和萬彩動畫大師為例，比較各種軟件在微課開發(fā)中的主要功能特征，并提出相應(yīng)的技術(shù)性建議。

1.1 愛剪輯

愛剪輯以“人人能輕松成為出色剪輯師”為理念，瞄準(zhǔn)自媒體時代視頻的快速生成、短小精悍等特征，將功能的簡易性擺在重要位置，追求畫面和影像的高質(zhì)量，附以精美的貼圖動畫，使整個制作過程輕松自如、效果出眾。從功能的完備性看，該軟件是一款適合制作微課短視頻的工具，對幫助無視頻制作經(jīng)驗的非專業(yè)人士輕松上手尤為有效，同時，其龐大的效果庫也能支持相對復(fù)雜的設(shè)計和應(yīng)用，因而能隨著用戶使用的深入和功能內(nèi)涵的挖掘，展現(xiàn)更為豐富多彩的效果。

1.2 Adobe Premiere

Adobe Premiere是一款專業(yè)級別的數(shù)字視頻編輯軟件，主要包括采集、編輯、壓縮輸出等環(huán)節(jié)，而基于各個功能模塊的軟件功能設(shè)置都十分細致和強大。軟件上，支持各種第三方插件和濾鏡，對壓制編碼插件進行更新，以改善輸出視頻的質(zhì)量，調(diào)節(jié)視頻容量，提高視頻效益；通過編制各類參數(shù)對畫質(zhì)加以控制；自身攜帶壓縮編碼，同時支持外部壓縮編碼插件，如Adobe Media Encoder CC、Canopus ProCoder等[5]。硬件上，對多媒體接口、擴展硬件和外部設(shè)備都有良好的支撐和利用，軟件對硬件性能需求較高，對系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)程度要求較高，因而在設(shè)備的利用效率上也普遍較高。

1.3 Camtasia Studio

Camtasia能比較高效地整合演示文稿、講稿等教學(xué)素材，能將培訓(xùn)素材直接轉(zhuǎn)換成視頻形態(tài)[6]，通過錄制演示文稿、插入文字講稿，使素材有序呈現(xiàn)，達到高效組織和使用課程資源的目的。視頻、教師、演示文稿3個方位協(xié)調(diào)同步是該軟件的主要特色之一。此外，軟件還具有局部放大等特色功能，便于展示關(guān)鍵細節(jié)；能嵌入測試和會話，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]，但當(dāng)操作系統(tǒng)和文字處理軟件存在缺陷時，制作過程中也容易出現(xiàn)當(dāng)機的現(xiàn)象[8]。

1.4 Corel Video Studio

Corel Video Studio（會聲會影）具備較強大的視頻采集功能，同時能捕獲和錄制屏幕，共享演示文稿。其特效庫豐富，具有轉(zhuǎn)場、濾鏡等多樣化特效，調(diào)色、字幕和音頻效果較強，支持導(dǎo)出H5格式，便于移動學(xué)習(xí)；利用場景分割功能根據(jù)場景生成多個文件，便于資源的歸類和管理，軟件易學(xué)易用、功能豐富，結(jié)構(gòu)排列上有較強的緊密性和完備性。

1.5 Sony Vegas Movie Studio

Sony Vegas Movie Studio是專業(yè)版軟件的簡化版，既能滿足專業(yè)用戶的需求，也適合個人用戶使用，其簡化版功能并沒有很大的削弱，能從各種數(shù)字設(shè)備，包括照相機、攝像機、智能手機中快速導(dǎo)入素材，剪輯、特效與視頻合成過程連貫而成，具有較高效率的操作界面，使用戶能進行設(shè)計和創(chuàng)造，軟件在影像編輯、多媒體簡報等領(lǐng)域為個人用戶提供了很好的解決方案。

1.6 萬彩動畫大師

萬彩動畫大師以網(wǎng)絡(luò)為軟件管理和資源支撐手段，基于C/S模式實現(xiàn)URM（用戶權(quán)限管理）功能，通過賬號區(qū)分用戶角色，按角色提供相應(yīng)的功能服務(wù)。與此同時，部分字體效果等也僅在網(wǎng)絡(luò)資源本地化以后才得以應(yīng)用。軟件更多地以泛在互聯(lián)網(wǎng)為假設(shè)前提，使互聯(lián)網(wǎng)手段貫穿軟件購買、銷售和服務(wù)的過程，而且基于互聯(lián)網(wǎng)的軟件授權(quán)和功能管理十分細致?？傮w而言，互聯(lián)網(wǎng)在軟件的使用和管理的各個環(huán)節(jié)中扮演了十分重要的角色，因而展現(xiàn)出很強的網(wǎng)絡(luò)依賴性。

對以上軟件的功能定位、操作難度、主要優(yōu)勢和功能特點的梳理如表1所示。

表1 6款主流的微課視頻軟件的比較

2 微課開發(fā)軟件的優(yōu)劣勢

2.1 軟件更突出服務(wù)大眾自我展示的定位

自媒體時代的來臨，為人們展示自我提供了充足的客觀條件。非線性編輯軟件正在努力適應(yīng)時代的變化，迎合大眾需求，摒棄以往“時間軸”、“非線性編程”、“編碼器”等專業(yè)術(shù)語，以智能式的簡易操作代替復(fù)雜的交互細節(jié)，讓一切都還原到最直觀易懂的剪輯方式，滿足大眾化視頻生產(chǎn)的需要，使用戶在接觸軟件后能短時間內(nèi)學(xué)會視頻編輯的基本操作，制作出效果較好的視頻。

2.2 功能布局和交互界面顯示出更強的親和力

與國外專業(yè)性強、操作難度大的軟件相比，國內(nèi)軟件更注重簡單易學(xué)，各種軟件的總體工作環(huán)境和界面布局有收斂趨同的走勢，最常用的功能基本能從交互界面直達，由此簡化和縮短了操作路徑。短視頻、簡易動畫、電子相冊、賀卡、MTV等大眾化需求能通過交互界面迅速實現(xiàn)，為微課的快速開發(fā)和生成提供良好的操作環(huán)境。

2.3 簡易互動功能仍比較薄弱

互動既是課程實施中必不可少的內(nèi)容，又是權(quán)衡微課質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。當(dāng)前軟件對互動功能的支持仍比較欠缺，除少數(shù)支持嵌入測試功能以外，對互動手段的設(shè)計仍比較欠缺。因此，在視頻后期制作中，利用會話式、交互式視頻軟件和代碼實現(xiàn)視頻交互功能，能有效彌補互動薄弱的問題。

當(dāng)前，微課開發(fā)軟件已具備易學(xué)易用的特征，許多功能已實現(xiàn)即學(xué)即用。同時，軟件的錯位發(fā)展為微課開發(fā)提供了更多的選擇，當(dāng)不同軟件各自不同的功能側(cè)重點為微課開發(fā)帶來不同的體驗與效益時，也盡量避免各自的劣勢。為此，多軟件混合編輯不失為一種好的備選方案，在微課開發(fā)中遵循或參照軟件工程規(guī)范，形成標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)文檔，詳細記錄開發(fā)情況，為微課的修改完善提供文檔基礎(chǔ)。交互式微課是下一步發(fā)展的主流方向，這有賴于微課開發(fā)軟件功能的提升和完善。

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G40-57

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1671-1246（2017）20-0042-02

廣州市高等學(xué)校第八批教育教學(xué)改革項目（2017B37）；廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育科研課題（1515）；廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院“創(chuàng)新強校工程”項目（4-12）

（*通訊作者：胡志敏）