論初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施

任家祥

摘要：在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)多屬研究型教學(xué)，即沿用“老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式看似有著很高的教學(xué)效率，能夠在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和提高學(xué)生思維活躍度上就顯得捉襟見肘，而教學(xué)的本質(zhì)就是要提高學(xué)生的參與度和獨(dú)立思考的能力。并且，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的工具學(xué)科，僅僅停留在理論和書本的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要實(shí)踐，而構(gòu)建和實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課就是將所學(xué)用于實(shí)踐的切實(shí)可行的辦法。所以，構(gòu)建和實(shí)施英語(yǔ)綜合實(shí)踐課就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐；活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施；初中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0160-01

Abstract： in the past English teaching activities， most of the teaching activities are research-oriented teaching， that is， the traditional teaching model of "teacher imparting knowledge and students passively accepting". This model seems to have a very high teaching efficiency， can complete the prescribed teaching content in the specified time， but in mobilizing students 'enthusiasm and improving students' mental activity， it seems to be working hard. The essence of teaching is to improve students 'participation and independent thinking ability. Moreover， as a language class tool discipline， it is far from enough to stay in the study of theory and books. It is more necessary to practice， and the construction and implementation of the English practice course is a practical way to apply what has been learned to practice. Therefore， it is very important to construct and implement the English comprehensive practice course.

Key words： English teaching practice； activity construction and implementation； junior middle school English

1 前言

人們常說：“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是人們使用工具和認(rèn)知世界的唯一途徑，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具學(xué)科，只有通過不斷地實(shí)踐才能讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)靈活化，才能有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能有利于綜合實(shí)踐能力的提升。作為老師，不能單單只為學(xué)生講述理論知識(shí)，應(yīng)該通過切實(shí)可行的辦法為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境與氛圍中感受真實(shí)的英語(yǔ)特有的語(yǔ)言魅力，并在這種環(huán)境中不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而更加熟練地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言使用技巧與方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具學(xué)科的積極性。

2 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的弊端

其一：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，往往是老師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的研究型教學(xué)方法看似能夠在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著一個(gè)工具性學(xué)科學(xué)習(xí)的致命弊端，那就是學(xué)生的參與度不高，不能通過切身的實(shí)踐活動(dòng)來提高自己運(yùn)用一門工具的能力。

其二：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于不同地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)水平不盡相同，做到了對(duì)英語(yǔ)水平較好同學(xué)的照顧，就不能很好地兼顧到英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的同學(xué)，長(zhǎng)而久之，這部分英語(yǔ)水平相對(duì)較低的學(xué)生就可能失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其三：在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往是“動(dòng)手記，用耳聽”，基本忽略了“開口說”這一重要的環(huán)節(jié)。這種模式雖然可以幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以幫學(xué)生積累大量的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，但學(xué)生學(xué)習(xí)以后基本忘記了這些語(yǔ)法知識(shí)和詞匯該怎么取用，這無疑違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的原則。

3 構(gòu)建與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的利好

如果在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的語(yǔ)法知識(shí)，積累了大量的詞匯，更重要的在于可以讓學(xué)生切身的參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基本語(yǔ)法知識(shí)與詞匯，還可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)中，在與不同層次的學(xué)生交流中，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也可以提高學(xué)生思維的活躍性，這不僅僅對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

4 構(gòu)建與實(shí)施綜合活動(dòng)實(shí)踐課的具體細(xì)節(jié)

4.1 明確英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有明確了構(gòu)建和實(shí)施綜合活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，才能更合理，更有針對(duì)性的去構(gòu)建，也才具有可行性。具體目標(biāo)有以下兩個(gè)方面：

其一：加強(qiáng)和鞏固英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。構(gòu)建出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅僅可以使學(xué)生及時(shí)的鞏固所學(xué)的基本的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯，還能鍛煉學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生的邏輯思維，還能加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技能，這些都是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，這些必要條件都可以在老師所構(gòu)建的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中得到保障。

其二：鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。學(xué)生在英語(yǔ)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，感受不同思維的碰撞，不同人對(duì)問題不同的看法，有助于學(xué)生產(chǎn)生督促自己進(jìn)步的原動(dòng)力。還可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、批判性思維，與他人交流能力。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生提高其綜合實(shí)踐能力。

4.2 明確英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往都是老師講，學(xué)生被動(dòng)地去聽，由于是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，上課容易走神等一系列問題，這就迫切的需要老師在原有的教學(xué)方式上有所提高或者有所改變。所以，在明確了構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)過后，落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的的實(shí)施方式就應(yīng)接踵而至。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是研究型的教學(xué)方式，即“大雜燴”，導(dǎo)致了老師不能兼顧到每一位同學(xué)，使學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在實(shí)施英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)做到分小組學(xué)習(xí)，且“4-6”人為宜，并且要根據(jù)學(xué)生的水平和自覺程度來劃分，才能做到兼顧到每一位同學(xué)，再讓該小組成員輪流作為小組長(zhǎng)。這樣不僅便于管理，還能讓每位同學(xué)都能參與進(jìn)來，提高學(xué)生的積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)綜合和實(shí)踐活動(dòng)課的開展對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著積極的作用，而從目前的英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境來看，并沒有太多的英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課展開，還停留在具有傳統(tǒng)風(fēng)格的教學(xué)模式。所以，開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課迫在眉睫。開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅能夠讓學(xué)生感到綜合課堂的新穎，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能鍛煉學(xué)生辯證思考問題的能力，而這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，可謂“一舉多得”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李準(zhǔn)，孫繼影. 在初中英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 現(xiàn)代交際， 2014（04）.