小學(xué)語文低段隨文識字教學(xué)研究策略

馬小力

摘要：低年級小學(xué)語文課程中的識字教學(xué)，在語文教學(xué)中有著極其重要的作用，也是低年級小學(xué)生要掌握的基礎(chǔ)。隨文知識教學(xué)是將文字放在特定的環(huán)境下，教師由文章入手，對學(xué)生進行引導(dǎo)，來加深學(xué)生對文字的記憶和理解的過程。作為低年級的教師我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)會認字，通過查閱資料來認識生字，采用靈活有趣的教學(xué)方法來提高學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的認識漢字的能力。

關(guān)鍵詞：低年級；隨文識字；教學(xué)研究

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0137-01

Abstract： the literacy teaching in the Chinese curriculum of the primary school in the lower grade plays an extremely important role in the Chinese teaching， which is also the basis for the primary school students to master.With the text knowledge teaching is to put the text in the specific environment， the teacher starts from the article， carries on the guidance to the student， deepens the student to the text memory and the understanding process.As a junior teachers we should cultivate students' learn to read， to understand new words by looking at data， adopt flexible and interesting teaching methods to improve the students' interest in reading， to improve students' ability of understanding of Chinese characters.

Key words： low grade； literal literacy； teaching research

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的小學(xué)語文的教學(xué)重點?！墩Z文課程標準》著眼于識字教學(xué)課程改革，對低年級識字提出了科學(xué)的教學(xué)目標。建議識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為學(xué)習(xí)材料。并且充分利用他們的生活經(jīng)驗，注重方法指導(dǎo)，實施識用結(jié)合，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。讓教材中的閱讀文本為學(xué)生提供漢字習(xí)得的語言環(huán)境。讓學(xué)生在真實、具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的語言。

“隨文識字”也叫“分散識字”。即根據(jù)低年級小學(xué)生的語言思維發(fā)展水平及特點，把識字與閱讀有機結(jié)合起來。邊學(xué)文，邊識字；將識字教學(xué)融匯于文本閱讀教學(xué)之中，最大限度地提高生字在小學(xué)生大腦里的呈現(xiàn)頻率。由于隨文識字的基礎(chǔ)是課文，學(xué)生所看到的生字都是具有一定的語言環(huán)境，語意前后連貫的。在“隨文識字”教學(xué)中，識字與閱讀相輔相成，互相促進，文字音、形、義三方面密切結(jié)合，對于學(xué)生準確理解文字意思，識字記形，預(yù)防錯別字等均具有積極的作用?？梢杂行岣咦R字的質(zhì)與量，有效促進學(xué)生語言發(fā)展。

1 初讀文字，合理運用方法

新課程對小學(xué)階段識字寫字的總體要求是累計認識常用漢字3000個，其中2500個會寫，可見識字寫作任務(wù)在小學(xué)語文中的地位，低年級中的課文生字量比較大，在教學(xué)的過程中把識字放在首位，既要學(xué)會課文，又要學(xué)會識字，往往使學(xué)生感到力不從心，完不成任務(wù)，那么怎樣能使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到更多的字呢？在認識字的時候首先要以拼音為主，低年級的學(xué)生在課文中遇到生字的時候可以用拼音的方式來代替，用鉛筆圈起來或者通過查閱字典和資料的方法來進行自主學(xué)習(xí)認字的習(xí)慣，這樣有利于進一步的掌握識字的認識程度和學(xué)習(xí)程度，在查閱字典的同時要了解這個字是什么意思，能夠加深影響。

2 培養(yǎng)識字的興趣，活躍課堂氛圍

低年級的小學(xué)生由于年齡較小，注意力很難集中，那么首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生們都喜歡做一些游戲，那么我們教師在隨文識字教學(xué)中，就要運用文章中一些生字和有難點的字，通過一些小游戲來加強學(xué)生的理解程度。例如兩個學(xué)生一組，老師在卡片上各寫出幾個字，一名學(xué)生看到后，用敘述的方式像這位學(xué)生表達，另外一名學(xué)生來猜。在此介紹的過程中不能出現(xiàn)卡片上這個字，比賽哪一組猜的最多，就會得到相應(yīng)的獎勵，大大活躍了課堂的氣氛。在教學(xué)中為學(xué)生總結(jié)一些相同偏旁的字都有哪些，這樣在理解和記憶的時候能夠分清楚，以至于不會混亂。學(xué)生參與的積極性大大提高了，既幫助學(xué)生克服了文章中的難點，也幫助他們增強了學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中找到樂趣，學(xué)生學(xué)得更生動，記得更牢固。

想要讓學(xué)生能夠很好的學(xué)習(xí)識字，要為學(xué)生營造一個和諧輕松的課堂氛圍，要讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，教師要在課堂上盡量要關(guān)注到每一名學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生的積極性來了，使學(xué)生的集中點都在老師身上，一些表揚的語句：“你真棒、你回答的太好了、進步很大，老師為你感到高興”等等之類的語言，都能使學(xué)生的興趣增強。在記憶生字的時候，老師不能給學(xué)生施加壓力，有的老師課下為學(xué)生布置抄寫十遍、二十遍字的作業(yè)，這樣只能讓學(xué)生覺得這是負擔，在寫字的時候只會把它當成是完任務(wù)，記憶的效果不明顯，有的甚至不知道字的含義是什么，要正確合理的為學(xué)生布置課外作業(yè)，利用生活中常見到的報紙或者零食包裝袋上的字讓同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)，提高知識的欲望。

3 精讀課文，整體提高隨文識字效率

閱讀與識字是相輔相成的，許多小學(xué)語文老師在進行教學(xué)時要把閱讀與識字之間的關(guān)系結(jié)合在一起，運用多種形象的方法把教學(xué)手段提高，以此來豐富學(xué)生的語文課堂。對于一些形象文字，教師可以根據(jù)這個字體的偏旁的意思，引導(dǎo)學(xué)生對字體的字形和字義去挖掘它的意思。例如在《黃山奇石》一文中，出現(xiàn)了一個“峰”字，教師邊寫邊解釋，它是高而尖的山頭，代表著山，因此它有一個山字旁，經(jīng)常代表最高處，比喻自高點，學(xué)生在老師解釋下明白了字的意思，也能結(jié)合文章進行擴展性的造詞和造句了。因此教學(xué)中，要特別注重字義和詞義，精讀文章，一遍遍的讀，才能更深的理解文章意思，把閱讀與識字緊密的聯(lián)系起來，這樣使層次更加的分明，教學(xué)上一舉兩得。

在小學(xué)低年級隨文教學(xué)中，教師只有清楚的去分析漢字，注意整體性的發(fā)展，找準字的音、義、形、字之間的關(guān)系，精心設(shè)計課堂，掌握好識字的要領(lǐng)，根據(jù)每個字的不同特點讓學(xué)生在靈活運用的思維環(huán)境下學(xué)習(xí)，在閱讀課文中找準識字的重點，利用課內(nèi)課外知識來豐富學(xué)生識字的學(xué)習(xí)能力，把我們的閱讀能力和識字能力有效的結(jié)合起來，提高我們低年級小學(xué)生的識字能力。

參考文獻：

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[2]霍曉玲.讓“隨文識字”彰顯“隨文”的魅力[J].天津市教科院學(xué)報.2013（03）.