淺析初中語文教學中的多元化教學方法

【摘要】語文教學對于我國的教育來說它是一個基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是我國的一個較為重要的學科，可有效體現(xiàn)出人類文明的進步。現(xiàn)如今社會不斷發(fā)展，在課堂的語文教學中，新課標要求各個初中語文老師在對語文教學的過程中實現(xiàn)多元化教學，以便于有效地促進學生對語文學習的興趣，提升我國初中課堂教學的有效性，全面推進教學的發(fā)展。本研究基于此分析初中語文教學中多元化教學的方法，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供可行參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學；多元化教學；教學方法

現(xiàn)如今我國社會正在不斷的發(fā)展，多元化的教學方式開始對于原來的單一的教育方法予以打破，其教育方式主要就是教師通過選擇采用新的思維方式進行研究和教學之后，對教學方法進行思考。多元化的教學方法被普遍的應(yīng)用打破了原有的單一的教學方法，與此同時也有效地培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性思維和動手能力，在初中階段進行語文教學時，它能夠幫助學生打下良好的堅實的語文學習基礎(chǔ)，所以說在初中語文教學過程中選擇采用多元化的教學方法進行教學是十分必要的。

一、現(xiàn)如今初中語文教學的現(xiàn)狀

對于當前初中語文教學的現(xiàn)狀來看，其大致問題主要體現(xiàn)在三個方面。首先就是學生在對語文學習的時候缺乏興趣，因為語文在學習的過程當中常常會涉及到一些晦澀難懂的知識，濃厚的興趣才是做好一件事情的原動力，很多學生因為對于語文的理解不夠透徹，而導致對語文喪失了興趣，再加之教師在教學的時候，對教學方法應(yīng)用的不準確，使學生逐漸的不愿意接受語文教學的學習。其次就是在語文課堂上，學生學習效率普遍不高，語文是對理論知識進行學習的一個有效學科，這是一個實踐性相對較強的學科，在日常的交際過程當中也是重要的一個工具。由此可見，語文的實踐活動很重要，當前語文實踐活動的教學當中并沒有被廣泛地應(yīng)用開來，所以也沒有取得較好的重視，這和教師教學觀念具有一定的關(guān)聯(lián)，而大部分教師都認為完成教學任務(wù)才是教育的關(guān)鍵，而并沒有重視對于相關(guān)方法的應(yīng)用。最后一點主要體現(xiàn)在學生的學習地位不明確，因為采用傳統(tǒng)的教育方法進行教學，通常將學生只在被動接受知識的地位之上，學生主動學習的積極性不高，也就沒有機會發(fā)揮出主動學習的能力，這樣在學習上也沒有有效的效率。

二、初中語文教學當中多元化教學方法的應(yīng)用

（一）重視學生的自主學習培養(yǎng)

教學過程當中需要重視學生進行自主學習，課程標準要求課堂具有一定的活躍度，這樣能夠讓學生充分的動起來，而并非是一味地教授。死氣沉沉的課堂很難使學生集中精力和注意力，這樣課堂的學習效率就會十分低下，因此要讓學生在課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，在和其他的學生進行溝通的時候，做好相關(guān)的交流和合作，這樣才能夠使課堂更加的豐富多彩。學生在學習過程當中，很可能會遇到一些解決不了的問題，那么這個時候就應(yīng)該教師進行及時的指導和點撥。在指導的過程當中需要注意，根據(jù)學生所面臨的問題為學生進行直觀的體驗過，或者是情景點撥、或者是聯(lián)想或想象點撥。直觀的點撥方法就是教師為學生進行直觀的演示，這樣能夠使學生的思維更加流暢，情境點播式，老師通過對周圍環(huán)境的應(yīng)用，為學生創(chuàng)造多元化的意境，不斷地開闊學生的視野。聯(lián)想和想象點播是通過縱向的思考使學生能夠做到融會貫通。

（二）綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)如今科學技術(shù)不斷發(fā)展，使我們已經(jīng)進入了一個新的時代，科學技術(shù)會對日常生活產(chǎn)生影響，對于教育事業(yè)來說也具有一定的影響。教師通過對現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，熟練對相關(guān)信息進行掌握和操作，可以完全進行一些資源下載和在線整理，然后使學生能夠接受各種方式傳授知識。 通過多媒體制作和應(yīng)用可以使媒體成為多教學有效的輔助工具，可以改變傳統(tǒng)的教學方法。 多媒體應(yīng)用不能盲目擴大多媒體的功能和效能，這可以避免對學生產(chǎn)生一些不利影響。 教師不能太依賴多媒體應(yīng)該適當?shù)膽?yīng)用，并創(chuàng)造高質(zhì)量的教學課件。

（三）激發(fā)學生學習的熱情

多元化的教學主要目的就是為了培養(yǎng)學生多元化的思想，能夠使學生在學習的過程當中具備獨立思考的能力， 所以對于一個問題和文章可以用來獨特的性格來滿足追求自己的生活，發(fā)揮自己的看法，滿足新時代的人才多樣化需求。所以在課堂上可以選擇多種教學方式，如使用課堂辯論形式，為學生創(chuàng)造較好的課堂氣氛，通過頭腦風暴，相互討論的方式實現(xiàn)尋求共同的目的地面，不僅可以使學生尊重對手，而且在學習中也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生需要學習激情作為基本支持，所以需要動員學生學習主動性，激發(fā)學生的良好意圖，教師掌握準備的技能。教師可以組織一些課外活動，讓孩子們感受周圍的事物的本質(zhì)，看看昆蟲當你能解釋昆蟲的名字和習慣等等，還可以通過各種方式讓學生更深刻的記憶，而不是只有通過想象和圖片識別的東西，通過接觸真實的東西，使學生更好地了解世界，激發(fā)學生的熱情和學習興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，本研究簡單地針對初中語文教學當中多元化教學方法的應(yīng)用進行敘述，筆者認為教師在教學過程中需要不斷更新教學觀念，豐富課堂教學的內(nèi)容和教學方法，將多元化教學有機地融入到初中語文教學當中能有效激發(fā)學生學習語文的興趣，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這樣才能使學生跟上時代步伐，成為新時期有用的人才。

參考文獻

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作者簡介：鄭小軍（1980.08—），男，漢族，四川大竹人，本科，中學一級教師，研究方向：初中語文教育教學。