將企業(yè)管理方法導(dǎo)入《焊接結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)的改革與實踐

田曉虎+++賴世強+++廖娟

【摘要】《焊接結(jié)構(gòu)》是材料成型與控制工程專業(yè)焊接模塊的的重要主干課之一，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。為了更好地綜合實現(xiàn)知識掌握與能力和素質(zhì)提升，縮短學(xué)生進入工作崗位后的適應(yīng)期，進行了將企業(yè)管理方法導(dǎo)入《焊接結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)的的改革與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】焊接結(jié)構(gòu) 企業(yè)管理 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0242-02

一、前言

隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，焊接已成為當代工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)之一，焊接結(jié)構(gòu)也廣泛應(yīng)用于機械制造、交通、能源、鋼鐵冶煉、化工、航空航天、電子封裝等行業(yè)和領(lǐng)域?！逗附咏Y(jié)構(gòu)》是焊接專業(yè)（方向）的主干課程之一，主要講授焊接結(jié)構(gòu)概念、焊接應(yīng)力與變形、焊接接頭、焊接結(jié)構(gòu)的脆性斷裂和疲勞斷裂等內(nèi)容，是學(xué)生獲得相關(guān)理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持的重要途徑。

近年來，能力和素質(zhì)培養(yǎng)與知識傳授并重的培養(yǎng)方式已逐漸成為高等教育課堂教學(xué)的發(fā)展方向，特別是像《焊接結(jié)構(gòu)》這種與工程實際結(jié)合緊密的課程更是如此。許多教育工作者在《焊接結(jié)構(gòu)》的教學(xué)方面開展了大量的研究與實踐，取得了豐碩的效果。但在如何使學(xué)生在課堂上能感受企業(yè)的要求、了解先進企業(yè)的管理模式，從而縮短在企業(yè)的適應(yīng)期等方面還沒有進行深入的探討。

基于此，本文在將企業(yè)管理的方法引入《焊接結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)方面進行了一系列有益的嘗試。

二、教學(xué)改革與實踐的主要內(nèi)容

教學(xué)不僅僅是知識的傳授，很重要的是要建立一種學(xué)習(xí)和競爭的氛圍，讓學(xué)生主動參與并逐步主導(dǎo)學(xué)習(xí)，并在此過程中熟悉企業(yè)的要求和工作模式，進而培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素質(zhì)，達到“三分課堂、七分課外”和知識、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目的。

為此，本文在以下幾個方面開展了工作：

（一）重塑班級教學(xué)管理組織體系，實施崗位責任制

為了讓學(xué)生清楚了解企業(yè)的組織構(gòu)架與運行模式，在開課前，通過與學(xué)生討論，在班級建立了“教師-班長-組長-組員”的教學(xué)管理組織體系：將一個班的同學(xué)平均分成若干小組，每個小組由4～5名同學(xué)組成，并設(shè)組長一名，全班設(shè)班長一名，班長與組長不兼任。

為了讓整個組織構(gòu)架能夠有效地運行，還分別建立了班長、組長和組員的崗位職責。

在正式的課堂教學(xué)中，教師要專門設(shè)計若干教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生完成，比如安排作業(yè)，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師再以“董事長”而不是老師的身份對整個任務(wù)的完成情況進行評價，指出優(yōu)點和不足，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中真正了解企業(yè)對不同層次員工的要求以及運行模式，同時培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、組織溝通能力、分析問題和解決問題能力、換位思考能力和團隊合作精神。

（二）制度化管理

制度化管理中的制度分為三個層次，分別對應(yīng)于企業(yè)管理中的規(guī)章制度、操作流程和記錄，即：班規(guī)、作業(yè)（或任務(wù)）要求和會議記錄。

1.班規(guī)

班規(guī)由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成制定，其內(nèi)容包括課堂要求、作業(yè)的綜合評估要求、班組長考核要求等等，每項都要求具體，加減分明確，為后面的績效管理打下基礎(chǔ)。

制定班規(guī)的過程盡量以學(xué)生為主導(dǎo)，教師做引導(dǎo)，其重點在于讓學(xué)生明白班規(guī)的作用及其與企業(yè)規(guī)章制度之間的關(guān)系，從而使學(xué)生理解為什么要制定班規(guī)以及班規(guī)中的各條規(guī)定與管理要求的關(guān)系，最終使學(xué)生掌握班規(guī)制定的方法。

通過這一訓(xùn)練，使學(xué)生更加深刻地了解規(guī)章制度在企業(yè)管理中的的重要作用，一方面，使學(xué)生形成自覺遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，有利于課堂教學(xué)管理；另一方面，降低了學(xué)生對規(guī)章制度的抵觸情緒，使之畢業(yè)后更容易適應(yīng)企業(yè)的要求，縮短從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)周期。

2.作業(yè)（或任務(wù)）要求

作業(yè)（或任務(wù)）要求由教師在每次布置作業(yè)時完成制定并下發(fā)學(xué)生，它不是布置作業(yè)的簡單通知，而必須要包含以下三個方面的內(nèi)容：

首先，是作業(yè)（或任務(wù)）的內(nèi)容，通過作業(yè)或者任務(wù)內(nèi)容的描述，明白告訴學(xué)生要做什么事情。

其次，是作業(yè)（或任務(wù)）的要求，它包括：A. 答題的方式，如小組答題還是個人答題等；B. 提交資料的要求，如提交資料的種類、書面資料還是電子文檔等；C. 資料提交時間要求；D. 其它特殊要求，如小組內(nèi)相互評判的績效分等。所有這些要求是明確且可操作的，它規(guī)定了學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。

最后，是評分標準。評分標準同樣是明確且可操作的，它規(guī)定了作業(yè)（或任務(wù)）的質(zhì)量目標。

通過作業(yè)要求以及相關(guān)的作業(yè)點評，使學(xué)生充分了解一個合理且可操作的流程的重要性，掌握編制流程的要素，提前認知和理解企業(yè)的相關(guān)管理方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使之在進入企業(yè)之后能快速掌握并編制管理流程、操作流程、工藝流程等各種流程文件和類似文件，如工藝卡、工序卡、質(zhì)檢卡等，幫助學(xué)生更快地進入工作狀態(tài)。

3.會議記錄

會議記錄由學(xué)生在以小組為單位完成作業(yè)（或任務(wù)）后負責提交。它不是流水賬，而是需要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

第一，作業(yè)（或任務(wù)）的分配和安排。

第二，作業(yè)（或任務(wù)）完成過程中解決問題的詳細記錄。

第三，作業(yè)（或任務(wù)）完成后的總結(jié)。

第四，會議記錄的格式及填寫方法須符合企業(yè)管理要求，如：會議記錄必須編號且編號應(yīng)符合文檔管理的要求。

通過會議記錄的方式，使學(xué)生養(yǎng)成書面筆記的良好習(xí)慣，并且，通過對筆記的梳理，幫助學(xué)生理清工作思路，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題、解決問題的能力以及組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。

（三）成績評定中引入績效考核機制

在最終的成績評定中，除考勤成績、作業(yè)成績和考試成績之外，還專門設(shè)計了績效成績，該成績是以班規(guī)的遵守情況進行的績效評分，總分范圍從-10分～+10分，充分鼓勵平時遵守紀律、能力和素質(zhì)突出的學(xué)生，懲罰紀律渙散、不認真完成任務(wù)的學(xué)生。

由于績效成績的加入，使得最終成績的總分范圍擴大到90分～+110分，充分調(diào)動了學(xué)生對課程的主動參與性和學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、能力和素質(zhì)的提升都起到很大的促進作用。

三、效果調(diào)查

為了調(diào)查本教學(xué)改革與實踐的效果，每次課程結(jié)束后都向?qū)W生進行書面調(diào)查，表1所示為2013級和2014級材料成型及控制專業(yè)焊接模塊學(xué)生在連續(xù)兩年的書面調(diào)查中對“通過《焊接結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，您認為自己在哪些方面得到了提高”一問的回答統(tǒng)計，可以看出，將企業(yè)管理方法導(dǎo)入《焊接結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)后，學(xué)生在知識、能力與素質(zhì)方面發(fā)展比較均衡，教學(xué)效果明顯。

四、結(jié)束語

將企業(yè)管理方法導(dǎo)入《焊接結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，縮短學(xué)生進入工作崗位后的適應(yīng)期，有利于學(xué)生從激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟甚至脫穎而出。

參考文獻：

[1]賈安東.《焊接結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)》[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013endprint