論小學科學課實驗教學方法的引導作用

許基玲

【摘要】隨著近年來我國教育事業(yè)快速的發(fā)展，在現(xiàn)代素質(zhì)教育常態(tài)化開展的階段，如何培育小學生形成完善的科學認知模式，成為了科學教育者關(guān)注的焦點。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，將實驗教學法及實踐教學模式引入到小學科學課當中，更有利于學生通過觀察實驗、自己動手實驗高效便捷的學習科學知識，形成科學認知。鑒于此，本文就如何在小學科學課中開展實驗教學法展開詳細分析，并提出思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學科學課 實驗教學法 課堂教育 問題研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0177-01

一、實驗教學法的含義及作用

實驗教學法，顧名思義就是以科學實驗為教育載體而形成的課堂教學模式。相對于傳統(tǒng)形態(tài)的課堂教學而言，實驗性課堂的創(chuàng)立有著更廣泛的引導性和趣味性，能夠結(jié)合課程教學大綱的要求，將課堂內(nèi)容以科學實驗作為手段，有效的表達出來，這不僅有利于進一步激發(fā)學生潛在的學習欲望，更能在課堂縱向配置上形成較強的引導機制，鼓勵學生積極關(guān)注課堂，將科學實驗作為自身興趣的出發(fā)點，學習科學知識，掌握科學原理。實驗性教學方法的引入更著重突顯出的是課堂互動性的加強。在傳統(tǒng)的教育視野下，老師作為課堂的主導者，使學生被動的學習課堂知識，無法讓學生獲得關(guān)于學習的心靈體驗，無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，而實驗教學方法作為科學課的課堂教學任務(wù)能夠在滿足學生自主性學習的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，能夠讓學生以科學實驗為藍本獲得高效的學習體驗，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造實踐能力，讓學生獲得正確的知識認知。

二、實驗教學法的優(yōu)勢特征

在小學科學課教學中引入實驗性教學方法其最大的好處在于對于學生課堂知識的引導，能夠通過科學實驗來激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習欲望，能夠讓小學生在自身好奇心的引導下，主動關(guān)注課堂知識，理解科學原理。實驗性教學方法的運用的主要特點就是理論課程與實踐教學有機的結(jié)合，既能豐富學生的科學認識，也能鍛煉學生的實踐能力。但是實驗性教學方法要想真正發(fā)揮出其教育培養(yǎng)功能就要注重課堂模式的構(gòu)建，科學課注重學生的科學教育和科學素質(zhì)的養(yǎng)成，這就要求科學課課堂模式的構(gòu)建要在尊重學生主觀行為差異的前提下，注重學生學習價值觀的引導，要以科學實驗為核心，強化學生的課堂鍛煉和實驗理解，可通過小組分工、小組探究合作的形式讓學生明確清晰的獲得知識和技能，進而提升小學生的科學素質(zhì)。

三、實驗性教學方法引導學生個性發(fā)展

在科學實踐視野下建立實驗性科學課堂主要以學生的自主學習興趣為引導，通過強化課堂組織架構(gòu)來培養(yǎng)學生的自主學習習慣。一般而言，實驗性科學課堂的建立需要將實驗性和信息性教學手段融入到課堂組織架構(gòu)中，既要將創(chuàng)新性的教學理念融入到課堂教學模式中，也要根據(jù)學生的基本素質(zhì)差異對學生進行詳細的分組，以開放式的課堂實驗教學環(huán)節(jié)為教學主體，通過強化學生的組織認知模式來增強學生的科學認知能力。在現(xiàn)代教學視域下，實驗性科學課堂的創(chuàng)建還要轉(zhuǎn)變教學思路，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力為主，改變傳統(tǒng)型的教學組織結(jié)構(gòu)，尊重學生的個體差異，能夠在充分調(diào)動學生自主性學習興趣的基礎(chǔ)上強化學生的認知結(jié)構(gòu)，能夠改變傳統(tǒng)的教學思路，將新的教育理念融入到課堂組織架構(gòu)中，著重學生的個性發(fā)展，尊重學生的個體差異，能夠有效通過科學實驗調(diào)動學生的學習興趣，讓學生按照自身個性進行科學知識學習，形成完善的科學素質(zhì)。

四、實驗性教學法注重學生實踐能力的培養(yǎng)

小學科學課中運用實驗教學方法還要培養(yǎng)學生的科學實踐能力，要以實踐為導向，在滿足學生差異化學習的基礎(chǔ)上著重引導學生關(guān)注具體的知識認知環(huán)節(jié)，在充分尊重學生個體認知能力的基礎(chǔ)上引導學生建立起自主性的認知。因為實踐視野下，學生自主實踐能力的鍛煉分為學生行為認知能力的鍛煉和思維認知能力的訓練，學生的思維能力培養(yǎng)要與學生的行為能力培養(yǎng)相一致，要讓學生在具備較強思維認知能力的基礎(chǔ)上形成較強的行為認知能力，能夠讓學生在自主性掌握學習方法的基礎(chǔ)上形成科學意識，通過有組織的開展實驗訓練，讓學生自主的進行實驗設(shè)計，進行實驗操作，讓學生自己動手、自己設(shè)計來親身感受科學實驗，能夠了解科學現(xiàn)象背后的科學規(guī)律，以此來增強學生的自主實踐能力，讓學生掌握正確的學習方法，形成完善的科學認知。

五、結(jié)語

在小學科學課教學中采用實驗教學方法一方面要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，一方面要以學生的個性為導向，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，鼓勵學生發(fā)展個性，增強自身的實踐能力，能夠通過自主性的科學實驗獲得正確的實踐認知，理解和掌握科學知識，形成理性思維。

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