高職公共英語教學中的聽力任務(wù)難度分析

【摘要】教師可以根據(jù)同一聽力錄音材料設(shè)計出難度不同的聽力任務(wù)。在高職英語聽力教學中，判斷題和選擇題的難度一般低于聽寫題。教師可以從學生完成聽力任務(wù)的正確率、題型及考查點等方面評價聽力任務(wù)難度。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語 教材 聽力

【基金項目】本文為廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度立項課題“廣西高職公共英語教材聽力部分難度設(shè)計合理性分析”（ 立項編號：2013C193）的成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0117-01

聽力教學是高職英語教學非常重要的一部分。由于上世紀九十年代中國出生人口下降及近年來高職院校擴招等因素的影響，高職生入學時的英語水平下降明顯且同一班級內(nèi)學生英語基礎(chǔ)差別很大。高職英語聽力教學中教師要特別注意控制教學內(nèi)容的難度，如果難度過高，基礎(chǔ)差的學生會失去學習英語的興趣和學好英語的信心。關(guān)于高職英語教學中聽力材料的難度有明確的參考標準，比如教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》要求高職高專學生在聽力方面 “能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘110詞左右）的英語簡短對話和陳述，理解基本正確”。[1]教師不但要關(guān)注聽力錄音材料的難度，也要關(guān)注聽力任務(wù)的難度，在錄音材料不變的情況下，英語教師可以設(shè)計出難度不同的聽力教學任務(wù)。

一、評價聽力任務(wù)難度的幾種方法

聽力任務(wù)的難度既可以通過測評學生為完成任務(wù)所付出的時間與精力、完成任務(wù)時的焦慮程度以及對正確完成任務(wù)的信心來評價，也可以通過學生完成任務(wù)的正確率來評價，還可以讓學生完成任務(wù)后根據(jù)自己的主觀感受評價聽力任務(wù)的難度。三種方式各有優(yōu)缺點。

1.學生完成聽力任務(wù)的正確率

通過學生完成聽力任務(wù)的正確率來評價聽力任務(wù)的難度簡單明了，但也有不足之處。比如一道聽力題考核的形式是判斷題，聽力材料難度非常高，每個要判斷正誤的句子的意思和結(jié)構(gòu)都非常復(fù)雜，學生根本聽不懂，也看不懂，但由于是判斷題，學生隨機填寫答案，會有50%的正確率，運氣好時正確率可能超過60%。這種情況下學生答題的正確率并不算很低，但不可否認，該考核題的難度是非常高的。

對于判斷題或選擇題（判斷題相當于二選一的選擇題），卷面正確率不等于學生的實際掌握率，但理論上可以按這樣一個公式進行換算：實際掌握率=（卷面正確率—隨機答題正確率）/（1—隨機答題正確率）。隨機答題正確率指答題人在完全不看或不懂問題的內(nèi)容的情況下隨機填寫選項或判斷正誤時的正確率。判斷題和二選一的單項選擇題的隨機答題正確率為50%，三選一的單項選擇題的隨機答題正確率33.3%，四選一的單項選擇題的隨機答題正確率25%。實際掌握率不能為負值，當卷面正確率等于或小于隨機答題正確率，實際掌握率為零。

2.學生對聽力任務(wù)難度的主觀評價

讓學生完成聽力任務(wù)后直接根據(jù)主觀感受評價聽力任務(wù)的難度是一種比較簡單明了的方法，這一方法的不足之處是其結(jié)果會受到學生個性及學生填表時的心態(tài)的影響。自信的學生對聽力任務(wù)的難度評價會偏低，謹慎的學生對聽力任務(wù)的難度評價會偏高。有些學生為了讓老師以后降低教學內(nèi)容難度和考試難度，會故意填寫偏高的難度評價，有些學生為了給老師留下良好印象，希望老師覺得自己英語學得好，會故意填寫偏低的難度評價。

3.其他方法

通過測評學生為完成任務(wù)所付出的時間或精力、完成任務(wù)時的焦慮程度以及對正確完成任務(wù)的信心來評價聽力練習的難度比較復(fù)雜。學生完成聽力任務(wù)所耗費的精力與花費的時間有關(guān)，也與完成任務(wù)時的腦力勞動強度有關(guān)。學生完成任務(wù)時的腦力勞動強度很難準確測定，學生所花費的時間如果由學生自己計時填寫的話準確率很可能不高，由教師測定的話教師的工作量又太大。要了解學生完成任務(wù)時的焦慮程度和信心可以通過讓學生填寫相關(guān)調(diào)查表來了解，調(diào)查的準確率也會受到學生填寫調(diào)查表的認真程度影響，而且教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)的工作量也非常大。

二、不同聽力題型難度分析

高職英語教學中常見的聽力題型有選擇題、聽寫題和判斷題等。各種題型的難度是不一樣的，一般來說，判斷題最容易，選擇題次之，聽寫題的難度最高。

1.選擇題

聽力練習中的選擇題有兩種，一種是選擇聽到的內(nèi)容（單詞或詞組），另一種是根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇問題（問題讀出或文字給出）的答案。前一種比較容易，但在聽力練習中出現(xiàn)得較少，《新編實用英語綜合教程（第三版）》聽力部分的長對話聽力中出現(xiàn)過這種題型。第二類選擇題非常常見，在許多高職英語教材及B級和四級考試的聽力部分大量出現(xiàn)。

2.聽寫題

聽力練習中的聽寫題要求學生在聽完聽力材料后填寫給出文字內(nèi)容的缺失部分，包括單詞聽寫、詞組（或短語）聽寫和句子（或分句）聽寫三種。一般而言，單詞聽寫難度最低，詞組（或短語）聽寫難度次之，句子（或分句）聽寫最難。

3.判斷題

判斷題會使低水平學生的卷面成績大大高于學生的實際理解正確率，在聽力練習中采用較少。B級聽力考試和四級聽力考試中都沒有判斷題，但部分高職英語教材的聽力部分有判斷題，如《希望英語綜合教程（第二版）》部分單元的聽力部分有對應(yīng)一個長對話的4-5道判斷題。判斷題會導致學生成績虛高，不認真的學生可以很容易地完成判斷題，但對于認真答題的學生而言，完成判斷題并不輕松，因為要判斷一個句子是對或錯需要理解聽力材料中的多個信息點。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）[M]. 北京：高等教育出版社，2000： 2.

作者簡介：

劉斌（1974-），男，廣西臨桂人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為高職英語教學。endprint