高職院校學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)分析探究

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育改革逐漸受到越來越多的重視。而由于諸多原因，大部分高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在將來的就業(yè)中應(yīng)用較少或者和職業(yè)相脫節(jié)。本文著重探討就業(yè)導(dǎo)向下如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 就業(yè)導(dǎo)向 課程體系

【Abstract】The reform of higher vocational education， which takes the employment as the guidance， and takes the employment demand as the goal， has been paid more and more attention. However， due to many reasons， most of the students English learning in higher vocational colleges is less used in future employment and not connected with profession. This paper focuses on how to cultivate students professional competence in English teaching under the guidance of employment.

【Keywords】vocational ability； employment orientation； curriculum system

【課題項(xiàng)目】課題：就業(yè)導(dǎo)向下高職學(xué)生英語職業(yè)能力培養(yǎng)的研究（YJQ-2015-02）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0101-01

一、高職院校英語職業(yè)化教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

高職院校近年來的改革在一定程度上推進(jìn)了公共英語教學(xué)定位的改變。根據(jù)教育部《高職高專英語教學(xué)基本要求》，高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下實(shí)際應(yīng)用英語的能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語職業(yè)能力和用人單位的需求存在著差距。很多學(xué)生走上工作崗位，感覺英語能力差，在就業(yè)崗位上不能很好的運(yùn)用英語交流，職業(yè)能力欠缺。這里的說的英語職業(yè)能力，是指與學(xué)生將來從事的職業(yè)密切相關(guān)的英語思維方式和口頭書面表達(dá)能力。如何提高高職院校學(xué)生的英語職業(yè)能力，學(xué)以致用，是高職英語教育者面臨的新問題。高職院校英語教學(xué)存在的問題分析如下：

（一）工學(xué)結(jié)合模式的錯(cuò)誤解讀

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。部分高職院校認(rèn)為加大實(shí)踐環(huán)節(jié)而減少英語等基礎(chǔ)課程的教學(xué)才是符合高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。認(rèn)為公共英語教學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的就業(yè)沒有大的幫助，學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課就可以了。學(xué)校從上至下所給予的重視程度不夠，因此從源頭上來說學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性減退。

（二）課程觀念傳統(tǒng)，課程結(jié)構(gòu)單一

雖然高職教育長期發(fā)展，但是很多傳統(tǒng)的課程觀念卻沒有及時(shí)更新。傳統(tǒng)英語課堂中重知識(shí)的傳授而不是技能的習(xí)得。公共英語教學(xué)中重視閱讀寫作等筆試能力，弱化了學(xué)生的聽說能力的現(xiàn)象比較普遍。有的學(xué)校過度追求應(yīng)用能力考試和四級(jí)考試的通過率，而忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。很多高職院校英語課程結(jié)構(gòu)單一，只有公共英語的教學(xué)而沒有行業(yè)英語或?qū)I(yè)英語教學(xué)。高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)員工的要求以及畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。而長期以來英語被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課程，不能與學(xué)生將來的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。這一差距對(duì)于課程改革和設(shè)置提出了新的要求。

（三）高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展水平有待提高

職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)化提出了進(jìn)一步要求。大部分高職英語教師只注重語言方面的教學(xué)，而忽視了將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和專業(yè)技能相結(jié)合；只注重語言知識(shí)的灌輸，而忽視職業(yè)素養(yǎng)和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。很多教師本身是學(xué)習(xí)語言專業(yè)出身，無法勝任行業(yè)英語和專業(yè)英語的教學(xué)。高職院校英語教師的專業(yè)化在一定程度上影響了高職院校學(xué)生職業(yè)能力的提高。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的方法與途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語言歸根結(jié)底是拿來用的。高職院校的英語教學(xué)應(yīng)以符合就業(yè)要求為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職學(xué)生英語語用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，根據(jù)崗位需求來確定英語語言能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)?？赡M工作環(huán)境，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法，以實(shí)際的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，完成與工作相關(guān)的語言技能學(xué)習(xí)。教師不再采用灌輸式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法的使用化學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，激勵(lì)他們?cè)谀M的工作環(huán)境中感知，演練和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的英語職業(yè)能力。以產(chǎn)品或者服務(wù)類為依托，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐類語言的使用，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生英語職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的拓展

在入學(xué)后的第一節(jié)英語課上，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生高職階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和未來職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中英語的重要意義?？梢杂脭[事實(shí)舉例子的方式說明英語在職業(yè)發(fā)展和職場提升中的重要作用。在具體教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同用人單位的具體崗位需求全面補(bǔ)充、拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。比如酒店英語側(cè)重于英語聽說能力的培養(yǎng)，汽車行業(yè)英語需要加強(qiáng)汽車服務(wù)與4S店面管理等業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?？梢云髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)和一線骨干員工傳幫帶的方式加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)與社會(huì)企業(yè)的銜接。高職院校要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)崗位的順利過渡。

（三）加強(qiáng)教師職業(yè)教育教學(xué)能力的提高

提高教師專業(yè)化水平，要求教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)英語教學(xué)與具體專業(yè)知識(shí)的融合。可以通過以下途徑進(jìn)行：教師參加行業(yè)英語的師資培訓(xùn)，派駐英語教師到企業(yè)公司鍛煉學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語教師和專業(yè)課教師交流。高職院校應(yīng)建立包括英語教師，專業(yè)課教師的教師團(tuán)隊(duì)，深入了解用人單位要求后，合作編寫適合行業(yè)需要和符合本校學(xué)生實(shí)際情況的英語教材。既可以提高語言能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。專業(yè)英語或者行業(yè)英語是將來的高職英語教師必須涉足的教學(xué)內(nèi)容。高職院校建立一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能力強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，是提高高職學(xué)生英語職業(yè)能力的有力保證。

三、結(jié)語

高職院校應(yīng)該重視學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)，正確定位高職教育的辦學(xué)方向，大力加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。教師也要加強(qiáng)自身專業(yè)建設(shè)，將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)融入英語教學(xué)過程中，建立多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

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作者簡介：

楊婷婷（1984.11-）女，碩士，講師，安徽郎溪人，研究方向：英語教學(xué)及語言學(xué)。endprint