提高高中語文多媒體教學實效性的方法探討

洪漢澤

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.162

摘 要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學也逐漸走進了高效課堂。不可否認的是，與傳統(tǒng)的教育方式相比，多媒體教學存在著不可比擬的優(yōu)越性，尤其對于中學生的教育方面更是受益匪淺，使教學更加生動具體，讓學生學會自主學習，但推行的階段難免也會遇到一些問題的發(fā)生，有時甚至阻礙了教學活動的進行，本文就高中語文多媒體教學實效性進行了探討。

關(guān)鍵詞：語文教學 多媒體技術(shù) 實效性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0162-02

語文，顧名思義無非是語言和文字，是人際交往中最基本的一課，它有利于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，實施全面的素質(zhì)教育，從而促進教育的發(fā)展，多媒體教學的推廣。

1 多媒體教學的內(nèi)涵與解讀

1.1 多媒體教學的緣由

為了適應我國發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一代又一代有知識、有能力的人才，經(jīng)教育研究決定，對我國教育領(lǐng)域進行改革，創(chuàng)立多個試點，全面推行多媒體教學活動，開拓新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2 多媒體教學的依據(jù)

語文課程的發(fā)展是隨著理論知識和科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，其本身具有的一些獨特性質(zhì)，也為語文本身進入課程打下了理論基礎(chǔ)。20世紀60年代到70年代末，信息技術(shù)不斷萌芽，計算機輔助教學系統(tǒng)產(chǎn)生，20世紀70年代末到80年代末，大多數(shù)學者認為，學習是根據(jù)自己的興趣和喜好來選擇，對環(huán)境以及周邊事物的認識是進行學習的必要條件。20世紀90年代至今，信息技術(shù)和教育不斷結(jié)合，滲透到教育方面的各個領(lǐng)域，不只是老師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，在日常生活中，我們也可以學到很多知識，通過人與人之間的合作去獲得新知，為學生的發(fā)展起到了一定的促進作用。

1.3 多媒體教學的解讀

經(jīng)科學研究表明，人的思維具有跳躍性，是一條不規(guī)則的曲線，傳統(tǒng)的教育方式中，一直都是循規(guī)蹈矩，照搬照抄，很多時候都會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，難以表達自己內(nèi)心真正的想法和真實感受，但以多媒體技術(shù)為核心的教學方式使這一現(xiàn)象發(fā)生了根本的改變，為語文的閱讀、寫作方式的變革開辟了新的路徑。語文學科的藝術(shù)性也為多媒體教學與語文課程結(jié)合提供了理論依據(jù)美。語文教學存在著人的主觀性和教學方法、教育方式的靈活性，不同的語文老師根據(jù)自己的喜好和習慣對語文教學的傳授方式也不盡相同。這些因素都決定了語文教學具有很大的靈活性，不能一成不變，而應該用多種多樣的方式展現(xiàn)出語文的精髓和魅力所在。

2 多媒體教學的意義

語文多媒體教學能夠培養(yǎng)學生的思維組織能力以及語言表達能力，從課堂的學生變成課堂的主人，將會大大提高課堂教學實效性，能夠增加鍛煉機會，讓同學之間進行公平合理的競爭，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維，獨立思考，敢于提出問題大膽質(zhì)疑，能夠虛心接受自己身上的問題及缺點，并及時準確的作出自己的判斷，能夠明辨是非美丑，做到“不唯書、不唯上、只唯實”。能夠提高時間利用率，把時間更多的留給學生，可以根據(jù)自身情況及時的做好預習和復習，在學習上有所進步，有力的促進學生的全面發(fā)展

3 提高多媒體教學實效性的方法

3.1 提高教師自身素養(yǎng)

教師是高中語文多媒體教學的實踐者，有著至關(guān)重要的作用，想要提高多媒體教學的實效性首先要做到的是提高教師本身的修養(yǎng)，能夠靈活運用多媒體教學并有較高的計算機水平，在平時制作課件以及講課都離不開計算機，只有擁有較高的計算機水平才能更快更好的制作出上課需要的文件并能夠應對一些突發(fā)狀況的產(chǎn)生，所以提高教師的計算機水平是一項必不可少的工作。

3.2 融入新理念

教師在制作課件時，不是單純的把課本上的內(nèi)容照搬照抄在課件上，而是應該在原有的教材基礎(chǔ)上，在不脫離課本的前提下，對內(nèi)容進行加工整合升級，鍛煉學生的思考能力，這樣既充滿新意，能夠吸引學生的學習興趣，又能學到更多的知識，教師之間也可以相互借鑒，可以去其他老師的課堂聽課取長補短，互相學習。

3.3 豐富的知識面

為了適應當前飛速發(fā)展的時代，老師也應該不斷地充實完善自己，不斷的學習，既學好自己專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，也應該對其他領(lǐng)域有一些涉及，具備豐富的知識，以便能更好地為學生服務，解疑答惑，才能應對各種突發(fā)問題的產(chǎn)生，以免當學生提出我們意料不到的問題時而無法解決。

3.4 使課件內(nèi)外兼修

老師在制作課件時應從多方面考慮，不僅要把外表設(shè)計的引人注目，而且還要保證內(nèi)容充實，有的老師對于課件的外表過于重視，想借此來吸引學生的注意力，認真聽課，但課件只空空泛泛，而沒有多少真正實用的知識，只有外表的形式而沒法讓學生真正獲得知識，反而適得其反，違反了多媒體教學的初衷，使教學進程落后，對學生沒有真正的好處可言，所以我們要擺正授課方式，實現(xiàn)課件的內(nèi)外兼修，既有外在美，又有內(nèi)在美，在學生獲得身心愉悅的同時又能學到知識，激發(fā)學習興趣，提高教學效率，使學生在最短的時間獲得最多的知識，提高學習的主動性與積極性。

3.5 分好主次

教學，既有教又有學，是教與學的統(tǒng)一，要想提高多媒體教學的實效性，必須先處理好教與學的關(guān)系，相信我們大家都深有體會，每堂課上老師對著課件快速的講解，而我們底下的學生則忙著記筆記，老師說得多的內(nèi)容就記在本子上，一堂課也就這么過去了，而實際上我們什么都沒學到，新型的多媒體教學沒有起到任何作用，和傳統(tǒng)的教學模式相比，只是把書本放到了電腦上，我們學生還是扮演的旁觀者的角色，只是達到了形式上的改變而沒有認識質(zhì)的飛躍。要想充分的利用好多媒體教學就要分清哪個是主，哪個是次。體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生主動思考、積極探究、大膽發(fā)言，而老師應該從某方面去引導學生怎么去思考這個問題，主動去解決，成為指導者而不是一味的灌輸答案，這樣才能提高多媒體的實效性。

4 多媒體教學案例探討

面對傳統(tǒng)的教學，多媒體教學的引入逐漸成為課堂上教與學的工具，可以視聽結(jié)合，從多方面加深對語文課文的理解，例如毛澤東的《沁園春·雪》，我們在學習這篇詩詞的時候，可以通過多媒體對當時的時代背景和作者的生平進行再現(xiàn)，用圖文描繪出當時的北國風光、長城、高原丘陵、皚皚白雪以及毛澤東的真跡，在授課的同時，幫助學生理解當時的時代背景以及詩歌的具體情感，更容易把握詩歌，易于接受而又印象深刻。

具體研究表明，某高中在一次考試中，全班63名同學，語文成績的平均分是91.29分，排列年級44個班中的43名，倒數(shù)第二名，語文及格率是57.3%，成績不及格的學生有27人。這樣的成績無疑讓老師感到著急，運用了多媒體教學之后，提高了學生的積極性，上課聽講注意力集中，對語文課文的細致理解，生動形象的學習氛圍，有效的提升了學生的語文水平，經(jīng)過不懈努力，該班最終以語文平均分109.91分，年級排第19名，及格率95.2%，尖子最高分127分，120分以上尖子共有13人，110分以上的共有34人的高考優(yōu)異成績證明了語文課堂教學實效性的可行性。

5 結(jié)語

隨著改革進程的不斷推進，多媒體教學在目前存在很大的教學優(yōu)勢，但它不是萬能的，它只是教學過程中的一種輔助手段，我們在運用多媒體教學方式的同時也應該與其他教學模式結(jié)合起來，從而使學生能夠更好的獲得知識，促進學生的思維能力和探索能力，從而提高語文綜合能力。不斷鼓勵學生開拓進取，勇于創(chuàng)新，不要故步自封，培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀青少年?？偠灾?，對待多媒體教學我們要保持理性的態(tài)度，取長補短，提高效率，靈活運用，從而獲得真知。

參考文獻

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