小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的使用策略

【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了千千萬萬個(gè)課堂之中，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式注入了新的活力。然而就目前的實(shí)際情況來看，許多小學(xué)語文教師在多媒體的使用中存在著一些問題，導(dǎo)致多媒體本身具有的優(yōu)勢沒有淋漓盡致的發(fā)揮出來，影響最終的教學(xué)效果。本文圍繞著小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的使用，首先分析小學(xué)語文教師在多媒體使用中存在的問題，在此基礎(chǔ)之上提出幾點(diǎn)行之有效的多媒體使用策略，旨在為我國基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體 使用策略 問題 課件

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0045-02

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠在一定程度上對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，將原本扁平單調(diào)的知識幻化為生動(dòng)有趣的聲音與圖像，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。近幾年來，我國小學(xué)語文教師已經(jīng)在語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合中取得了一定的成果，但是在實(shí)際的開展過程中仍然存在一些問題，如何解決這些問題，將多媒體的最佳效果呈現(xiàn)出來，是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要不斷思考的問題。

一、小學(xué)語文教師在多媒體使用中存在的問題

1.多媒體設(shè)備質(zhì)量良莠不齊

多媒體設(shè)備是進(jìn)行高質(zhì)量的多媒體教學(xué)的前提條件，然而實(shí)際上，在一所學(xué)校中，并不是每間教室的多媒體設(shè)備的質(zhì)量都是過關(guān)的，因?yàn)槌Ｄ甑氖褂靡约案鞣N客觀因素的破壞，導(dǎo)致許多多媒體設(shè)備在質(zhì)量上存在一些問題，影響教師的正常發(fā)揮。多媒體設(shè)備的質(zhì)量問題一方面體現(xiàn)在清晰度上。有些多媒體設(shè)備清晰度十分一般，學(xué)生在長時(shí)間注視屏幕之后會感覺眼睛發(fā)澀，引發(fā)視覺疲勞，在屏幕中尋找關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)更是需要打起十二萬分的精神才能找到自己需要的內(nèi)容，十分耗費(fèi)心力；另一方面表現(xiàn)在設(shè)備的時(shí)好時(shí)壞上，由于學(xué)校對于多媒體設(shè)備的檢修效率十分低下，導(dǎo)致出現(xiàn)問題的設(shè)備很難得到及時(shí)的維修和養(yǎng)護(hù)，教師準(zhǔn)備了精美的多媒體課件，卻發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備無法使用的情況時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性。

2.教師的多媒體操作水平不高

就目前的實(shí)際情況來看，許多小學(xué)語文教師在多媒體的使用中存在著一些問題，導(dǎo)致多媒體本身具有的優(yōu)勢沒有淋漓盡致的發(fā)揮出來，影響最終的教學(xué)效果。首先，一些年紀(jì)較大的語文教師對于多媒體設(shè)備這一新鮮事物的操作技術(shù)掌握起來較為困難，他們中的大部分只會使用多媒體設(shè)備進(jìn)行簡單的、基礎(chǔ)的操作，在多媒體課件的制作上也以簡單為主，缺少將多媒體所具有的強(qiáng)大功能運(yùn)用到語文教學(xué)中的能力；其次，學(xué)校也沒能重視起對教師的多媒體培訓(xùn)工作，無論是培訓(xùn)的頻率還是培訓(xùn)的內(nèi)容都跟不上教師的實(shí)際教學(xué)需求，導(dǎo)致教師的多媒體操作水平遲遲得不到質(zhì)的提高；最后，由于繁重的教學(xué)壓力，許多教師選擇以下載網(wǎng)絡(luò)上其他教師分享的課件或是使用公開課上的課件來代替自己制作，其多媒體操作水平更是很難得到提高。

3.多媒體課件質(zhì)量不高

首先，有些教師將多媒體課件完全當(dāng)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具，為了讓學(xué)生的注意力集中在課件上，會在課件中插入一些學(xué)生喜聞樂見、但是與教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)際關(guān)聯(lián)的視頻與圖片等素材。比如說在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時(shí)，教師在正式開始教學(xué)之前播放了一段美國動(dòng)畫《貓和老鼠》的片段，在觀看完畢之后向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出對這只倒霉的湯姆貓的看法，并以此引出文章的主題—貓。這一教學(xué)設(shè)計(jì)看似十分新穎，但實(shí)際上，在觀看完動(dòng)畫片段之后，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在了剛才的樂趣中，反而忽視了對新課的學(xué)習(xí)。

其次，有些教師認(rèn)為多媒體是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書教學(xué)方式的存在，在制作課件時(shí)將板書的內(nèi)容加入其中。然而，雖然這樣的做法減少了教師在課堂上書寫板書需要耗費(fèi)的時(shí)間，但是卻因?yàn)闇p少了板書書寫之中教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，而很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，實(shí)際上是不利于新課的學(xué)習(xí)的。

最后，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)理應(yīng)對書本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，但是有些教師所制作的課件幾乎是直接將教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)的分段復(fù)制到了課件中，就連其中穿插的圖片也是教材中本身就有的，使得這樣的課件幾乎只是披著多媒體外衣的另一本教材。

4.沒能適當(dāng)適時(shí)的使用多媒體

首先，在寫字教學(xué)中，有些教師認(rèn)為通過板書一筆一劃的將生字的寫法呈獻(xiàn)給學(xué)生是最為科學(xué)的，但是實(shí)際上，不斷的在黑板上劃好的米字格內(nèi)寫字、擦掉、再寫字的過程是十分耗費(fèi)時(shí)間與精力的。實(shí)際上，教師完全可以使用多媒體向?qū)W生展室生字的寫法，提升教學(xué)效率。

其次，在閱讀教學(xué)中，大部分教師都是直接將原文拷貝到課件中，再在課件中標(biāo)注出文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此帶領(lǐng)學(xué)生逐一解決文章提出的問題，加深對文章的理解。很少有教師能夠在此基礎(chǔ)之上對文章進(jìn)行拓展教學(xué)，以文章為基礎(chǔ)開闊學(xué)生的視野。

最后，在寫作教學(xué)中，很少有教師使用課件，大部分作文課都是以一本厚重的范文書為核心，教師只是指導(dǎo)學(xué)生按照書中的范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)與仿寫，嚴(yán)重限制了學(xué)生的寫作思維。

二、小學(xué)語文教師如何更好的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)

1.學(xué)校方面要正確認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的重要作用

首先，學(xué)校要革新觀念，深入了解多媒體在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中所能夠起到的促進(jìn)作用，以觀念帶動(dòng)行動(dòng)，在認(rèn)可多媒體重要性的基礎(chǔ)之上作出相應(yīng)的決策，帶動(dòng)起整個(gè)學(xué)校的教師不斷提升多媒體的使用水平。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。一方面，要定期定時(shí)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且為教師提供專門的培訓(xùn)基地、聘請專業(yè)的多媒體從業(yè)人員，按照不同的科目將教師分為幾組，制定專業(yè)的、完善的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的培訓(xùn)，不斷提升教師的多媒體操作水平與技巧；另一方面，要將教師參與多媒體培訓(xùn)的態(tài)度與對教師的績效考核結(jié)合起來，以嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲制度促使教師以更加積極地態(tài)度沉浸在培訓(xùn)之中，掌握更加多樣化的多媒體運(yùn)用手段。endprint

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在多媒體設(shè)備的維修與養(yǎng)護(hù)方面投入更多的金錢與精力，定期組織專業(yè)人員來到教室對設(shè)備進(jìn)行維修和養(yǎng)護(hù)，在多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)搶修，盡量不因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的損壞耽誤正常教學(xué)進(jìn)度。對于一些清晰度差以及損壞程度高的多媒體設(shè)備，應(yīng)當(dāng)果斷進(jìn)行更換，保證學(xué)生能夠在一個(gè)健康、穩(wěn)定的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.教師方面要注意多媒體課件的使用方法

首先，在寫字教學(xué)中，教師可以使用動(dòng)畫展示的方式，將學(xué)生不熟悉的生字以更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來。比如在學(xué)習(xí)《日月明》一文中出現(xiàn)的生字“明”時(shí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，先為學(xué)生展示這樣的一張圖片：太陽從海平面上一點(diǎn)一點(diǎn)的探出頭來，隨著太陽越來越大，天空也變得越來越亮。再為學(xué)生展示另一幅畫面：皎潔的月亮高高的懸掛在夜空之中，黑夜也因此變得明亮。最后將這兩種圖片拼接在一起，向?qū)W生提問：“當(dāng)太陽與月亮在一起時(shí)，天空是什么樣子的？”經(jīng)過對前兩張圖片的感悟，學(xué)生很容易就能想到，太陽和月亮在一起會使天空變得更加明亮，這個(gè)時(shí)候教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“明”字，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)效果也會獲得顯著的提升。

其次，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體設(shè)備的功能性，對文章進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生對文章的情感與內(nèi)涵進(jìn)行更為深入的理解。比如說在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，教師就可以通過多媒體課件向?qū)W生展示文章中所描寫的紅松、白樺、柞樹、冬天山上的積雪、山林中酸甜可口的山葡萄、又香又脆的貞子、鮮嫩的蘑菇和木耳以及人參等名貴藥材，讓學(xué)生對小興安嶺產(chǎn)生濃烈的向往之情，在此基礎(chǔ)之上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然十分理想。

最后，在寫作教學(xué)中，教師完全可以將寫作與多媒體結(jié)合起來。一方面，教師可以使用多媒體課件將教材中的文章按照體彩體裁與內(nèi)容分為幾大類，在寫作教學(xué)中向?qū)W生展示不同類型文章可以使用的寫作方法，以此拓寬學(xué)生的寫作思維；另一方面，教師還可以利用多媒體將教室變?yōu)橐粋€(gè)小型的“作文展覽館”，通過課件將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作展示出來，讓所有同學(xué)都以評委的身份參與進(jìn)對這些作文的品讀和評價(jià)之中，在良好的互動(dòng)氛圍之中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

結(jié)語

隨著時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體課件應(yīng)用到小學(xué)中段語文課堂教學(xué)中，便是適應(yīng)這樣的發(fā)展?？偠灾谛W(xué)語文課堂中妥善的使用多媒體能夠使教學(xué)效果得到顯著的增強(qiáng)，讓學(xué)生以更加積極地態(tài)度和飽滿的熱情對待語文學(xué)科中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在未來的日子里，教師也應(yīng)當(dāng)不斷的跟隨時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，始終將多媒體所具有的功能性發(fā)揮到最大化。

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作者簡介：

林蓉（1975.5.30-），女，福建省福州市人，晉安區(qū)第一中心小學(xué)一級語文教師，研究方向：小學(xué)語文。endprint