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    在玩中感悟 在玩中創(chuàng)新

    2017-10-20 23:05:19徐粵芳
    學周刊 2017年29期
    關鍵詞:玩中學轉(zhuǎn)變創(chuàng)新

    徐粵芳

    摘 要:愛玩是小學生的天性,教師應該利用這一天性,積極引導,讓學生在玩中學習美術(shù),寓學于玩,在玩中體驗,在玩中思索,在玩中感悟,甚至在玩中創(chuàng)新。

    關鍵詞:情境;轉(zhuǎn)變;玩中學;創(chuàng)新

    中圖分類號:G62 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)29-0126-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.076

    愛玩是小學生的天性,如何讓學生在玩中快樂學習,一直是教師們追求的目標。作為美術(shù)教師,要想讓學生對美術(shù)產(chǎn)生興趣,就要讓學生感受到美術(shù)就在身邊,抓住學生的天性,讓他們用自己喜歡的方式去學習美術(shù)。

    一、創(chuàng)設情境,“玩”出興趣

    俗話說:“興趣是最好的老師?!痹诿佬g(shù)教學過程中,教師可以根據(jù)班級學生的實際情況和不同年齡的特點,結(jié)合所要探索的具體內(nèi)容,創(chuàng)設不同的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生融入其中,在玩中學美術(shù)。

    (一)營造愉快的氛圍,提高學生“玩”的興趣

    大家應該都有這樣的體驗,在寬松愉快的環(huán)境里,往往心情舒暢、思維活躍,容易突發(fā)奇想。所以,營造愉快的教學氛圍,有利于學生個性的發(fā)揮,更有利于學生學習興趣的培養(yǎng),學生一旦有了興趣,便會積極地去探究、去創(chuàng)新。小學階段的學生,年齡小,活潑好動,教師更要給他們更多的寬容和耐心,盡量用生動風趣的語言來吸引學生的注意力,激起學生的學習興趣。教師要堅信,學生在寬松自由的學習環(huán)境下,在平等和諧的教學氣氛中比較容易發(fā)揮個性特長,在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。

    (二)“角色轉(zhuǎn)變”創(chuàng)設情境,提高學生“玩”的興趣

    在課堂教學中,教師根據(jù)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變角色,可以拉近與學生的距離,將學生帶入情境中。在教學“小風車”一課時,教師創(chuàng)設了這樣一個情境:教師以“風車天使”的身份出現(xiàn)在學生面前,頭上戴著天使的頭飾,和學生做朋友,學生感到很新奇。當受到“風車天使”的邀請去風車王國里玩時,學生一下興奮起來。隨后教師拿出各式各樣的風車玩具,問學生:“你們誰會玩風車?”學生們爭先恐后,有的說可以用嘴吹,有的說可以拿著跑,還親自示范,在教室里跑了一圈,玩得非常高興,臉上露出無比歡樂的笑容。他們暢游在“風車王國”里,在玩中學習,在玩中增長知識,感受樂趣。

    二、豐富素材,“玩”出水平

    激發(fā)學生興趣的目的是為了讓學生參與探究活動,在這個過程中,學生是主體,教師則是助手。此時,教師適時為學生提供豐富的素材,放手讓學生去“玩”,學生必定會玩有所獲、受益匪淺。

    在美術(shù)課堂中如果只是單純地讓學生看呀、畫呀、做呀,學生會產(chǎn)生一種厭煩感。課堂教學中,只有讓學生動起來,學生的思維才會被激活,興趣才會被調(diào)動。在研究美術(shù)教學中“玩”的過程中,教師嘗試新的繪畫形式,或者說各種“玩”的方法,目的就是讓美術(shù)課更有活力與新意?!叭g色”這節(jié)課的目標要求學生能認識紅、黃、藍三原色,并要學會將它們調(diào)成間色。剛開始的一堂課教師的講授很平淡,只是跟學生說:今天,我們要來學習新的美術(shù)知識。然后板書“三原色三間色”,繼而告訴學生三原色是紅、黃、藍,將它們兩兩相配可以調(diào)出橙、綠、紫。經(jīng)過示范講解后,讓學生拿出水粉工具進行調(diào)色。還要求學生將“紅+黃=橙,紅+藍=紫,黃+藍=綠”背出來。整節(jié)課就在這樣索然無味的氣氛下進行著,學生都提不起精神,有的已經(jīng)在下面竊竊私語起來??吹綄W生臉上無奈的表情,教師知道自己這節(jié)課很失敗。課后經(jīng)過反思,教師決定要在下堂課改進教法。以怎樣的形式來體現(xiàn)才能既讓學生學好這節(jié)課的知識點,又讓學生覺得學起來有興趣呢?通過苦思冥想,教師決定讓學生自己在玩中去發(fā)現(xiàn)。上課伊始,教師發(fā)給每一個學生一根吸管,他們都感覺很好奇。然后,教師讓學生在一張卡紙上,放上紅、黃、藍三種顏色,再用吸管去吹,學生們一下子興奮起來。當兩種顏色混到一起時,奇跡出現(xiàn)了,居然變成了另外一種顏色,學生們玩得特別高興。這時,教師告訴學生,混到一起的顏色是間色,用三元色,可以調(diào)配出三間色。學生們興致勃勃,紛紛動手來操作。采用這種方式,讓學生在玩中了解間色,不僅增長了知識,還增強了動手能力。

    三、轉(zhuǎn)變教育觀念,在“玩”中評價

    曾經(jīng)聽到這樣一個故事,一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質(zhì)疑,認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答:“夫人,你看到的不是一個女人,而是一幅畫?!辟F婦人認為畫得真實才好,而馬蒂斯一語道出了繪畫的追求。小學生的作品也是如此,他們用自己特有的一種語言表達自己對客觀世界的態(tài)度和認識,這是他們與他人交流的工具。教師要努力去理解并認識學生作品的意義,在美術(shù)教學過程中正確評價學生作品,注重過程,注重感受。教師嘗試讓學生在“玩”中自我評價,互相評價,不把“好與壞,像與不像”作為評價學生作品的標準,只要說出自己作品中的一個優(yōu)點,或者能夠發(fā)現(xiàn)其他學生作品的優(yōu)點,都能得到一顆“智慧星”。在教學手工課“毛毛蟲”時,在評價環(huán)節(jié),教師帶領學生帶上自己的“毛毛蟲”——有的毛毛蟲扎著小辮子,有的毛毛蟲長著翅膀,到草地上去玩。在玩的過程中,學生們相互評價著、欣賞著各自的“毛毛蟲”,都很有成就感。學生能在“玩”中評價,“玩”中審美,是教師最終的美術(shù)教育目標。

    總之,小學美術(shù)教育中的“玩”,從兒童特點出發(fā),讓學生在“玩”中學美術(shù),大大提高了學生學習的積極性和學習效率。在小學美術(shù)教學中,把“玩”與“學”這樣一對看似不可化解的矛盾有機地結(jié)合起來,獲得的知識才是活的知識,學到的知識也必將終生受益。作為美術(shù)教師,讓學生更好地在美術(shù)課上在“玩”中感悟,在“玩”中創(chuàng)新吧!

    參考文獻:

    [1] 陳少華.讓學生在“玩”中學習美術(shù)[J].課程教材教學研究,2008(51).

    [2] 戴莉.如何讓學生在玩樂中學習美術(shù)[J].學周刊,2014(3):216.

    [3] 朱永斌.淺析小學生美術(shù)教學中學習興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬),2010(7).

    [4] 李春清.在美術(shù)教學中發(fā)掘小學生的創(chuàng)造力[J].小學時代(教育研究),2011(6).

    [ 責任編輯 李愛莉 ]endprint

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