高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)分析

旦 巴

(甘肅省甘南州夏河縣藏族中學,甘肅 甘南 747100)

高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)分析

旦 巴

(甘肅省甘南州夏河縣藏族中學,甘肅 甘南 747100)

隨著近年來我國課程改革工作的全面推進，高中教學逐漸引起了人們的關(guān)注和重視.其中高中數(shù)學作為高中基礎(chǔ)學科的重要組成，更是受到了廣泛的關(guān)注和重視.作為一名當代教育工作者，幫助學生進行有效的學習，進一步對其綜合能力進行提升，使其成為更能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才是不可忽視的重要工作職責.和初中數(shù)學相比，高中數(shù)學更加復(fù)雜，要求學生的邏輯思維能力要得到更好的發(fā)展，因此高中數(shù)學中對學生的解題能力培養(yǎng)就顯得十分必要.基于此，本文就將針對高中數(shù)學展開研究，全面分析在高中數(shù)學教學中對學生解題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，希望對廣大教學工作者的教育工作起到一定幫助.

高中數(shù)學；教學；解題能力；培養(yǎng)

對學生解題能力進行培養(yǎng)，教師應(yīng)該認識到學生在課堂中對數(shù)學知識的掌握情況，通過這項工作的開展，教師在對學生進行教育的過程中才能更有針對性和指導(dǎo)性地對學生展開教學和幫助，從而更好地做到對其解題能力的提升和發(fā)展.在對學生進行教育的過程中教師還需要對課堂數(shù)學知識的傳授引起重視，通過運用合理的手段和方式對學生的思維進行擴展，這樣學生才能形成更加科學的思維來對教師講解的內(nèi)容進行學習.針對這種情況，本文就將詳細分析對高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng).

一、對學生解題能力進行培養(yǎng)的重要性

隨著當前新課程改革的全面推進和發(fā)展，不僅對教師的教學提出了更高的要求和標準，同時對于學生的學習上也有了更好的追求.在這個過程中，對教師和學生在課堂角色中的定位也更加明確，在全新的教學理念中，教師不再是課堂上絕對的主體，而是以引導(dǎo)者的身份對學生展開教育和指導(dǎo).在這個過程中，學生將作為課堂中的主體存在，因此為了保證教學質(zhì)量和效率的提升，教師要對讓學生更好地融入到課堂的學習過程中.加上高中數(shù)學知識點本身就比較復(fù)雜，知識點的分布相對比較擴散，因此這就造成學生在學習的過程中對知識點的把握不全面，這也是學生學習中掌握不了正確方法的主要原因.但是經(jīng)過筆者的研究和分析，確定高中數(shù)學的學習其實也并沒有想象中那么難.高中數(shù)學中的知識點之間的關(guān)聯(lián)和邏輯性較強，因此學生在這種背景下，只要掌握了相應(yīng)的解題方式，就能對學生的解題能力起到十分有效的幫助.

二、對學生解題能力進行培養(yǎng)的方法

1.加強對課本中概念的掌握和理解，運用其方法對問題進行有效解決

在高中數(shù)學的教學過程中，教材的定義和概念是對學生解題方法進行提升的一項最基本元素.因此學生在對問題進行解決的過程中也可以適當?shù)貙具M行利用，充分運用其中的公式和法則.在這個過程中，教師要讓學生認識到數(shù)學課本的重要性，通過對其中數(shù)學概念地有效運用，學生在解決問題的過程中才能更好地有所針對.通過這種方式，學生的解題能力也將變得更加扎實和穩(wěn)定.

2.對問題進行分類研究和解題

針對不同種類的問題展開分析也被成為分類討論，這種教學方式也是當前在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的最為廣泛的一種.當展開分類討論的過程中，有可能會出現(xiàn)很多不同的情況，并且每一種方式最終得到的結(jié)果都是有很大差距的.針對這種情況，首先教師應(yīng)該對學生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學生對問題的主體進行明確，通過準確的定位和分析，更好地對問題展開研究.在這個過程中加強對每種情況的有效分析，是當前分類教學中應(yīng)該遵循的基本方法.

3.對圖形和數(shù)量進行有效的結(jié)合

在高中數(shù)學解題過程中將圖形和數(shù)量進行結(jié)合也是當前比較常用的一種方式，也就是我們常說的數(shù)形結(jié)合.在高中數(shù)學的解題過程中如果單純地進行計算會相對比較困難，如果適當?shù)乩脠D形將問題進行解決就會在很大程度上解決問題.因此在教學的過程中教師也需要對數(shù)形結(jié)合的方式加以重視，通過有效利用圖形更好地將問題進行解決，并收獲最終答案，這對于進一步將數(shù)學解題思想融合在數(shù)學學習過程中將起到十分有效的幫助作用，對于提升學生的數(shù)學解題能力也有著很大的提升.

例如：設(shè)a，b，c三數(shù)其最小值表示方法為min{a，b，c}，若f(x)=min{2x,x+2,10-x}(x≥0)，求f(x)最大值是？

通過這種問題的研究，教師就可以適當?shù)乩枚嗝襟w對學生展示，從而讓學生對問題有著更為直觀的認識.

通過上文的研究，廣大教學工作者應(yīng)該認識到解題能力對于高中數(shù)學學習的重要性，也就是說，對學生數(shù)學解題能力進行培養(yǎng)和提升對于其數(shù)學綜合素質(zhì)和能力的提升將產(chǎn)生十分重要的影響.和初中數(shù)學相比，高中數(shù)學涉及到的內(nèi)容和知識點更加復(fù)雜，要求學生的邏輯思維能力要得到更好地提升，因此高中數(shù)學中對學生的解題能力培養(yǎng)就顯得十分必要.希望通過本文的研究，在今后的教學過程中能對學生的能力提升起到更大的幫助作用.

[1] 趙毅斌.論高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學習(數(shù)學教育),2012,25(6):126-127.

[2] 趙永斌.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)體會[J].學周刊B版,2014,47(6):154.

[3] 張成浩.論高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,59(9):47.

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1008-0333(2017)22-0048-02

2017-06-01

旦巴(1975.05- )男，甘肅甘南人，大專學歷，中學一級教師，主要從事高中數(shù)學教學與研究.

責任編輯：楊惠民]