淺談高職護理專業(yè)正常人體結(jié)構(gòu)教學

張騰

[摘 要] 高職院校護理專業(yè)學制時間短，以技能培訓為主，基礎課課時相對壓縮，導致傳統(tǒng)模式教學難以達到理想的教學效果。從教學內(nèi)容的粗精結(jié)合、教學方式的理實一體、教學過程的臨床結(jié)合以及網(wǎng)絡教學的靈活運用等四個方面改變傳統(tǒng)教學模式，從而達到理想的教學效果。

[關 鍵 詞] 高職院校；護理專業(yè)；正常人體結(jié)構(gòu)教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0145-01

高職學院護理專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才為宗旨，學制三年，時間短，正常人體結(jié)構(gòu)課程的課時量少，同時，正常人體結(jié)構(gòu)是高職護理學生入校的第一門基礎課，也是后續(xù)護理專業(yè)課的基礎課程，這門課程內(nèi)容多、專業(yè)名詞量大、結(jié)構(gòu)抽象難理解。兩方面因素對學生的學習制造了不小的障礙，同時也增加了教師授課的難度。面對這些現(xiàn)實情況，如何按照教學大綱要求達到良好的教學目標，是每位正常人體結(jié)構(gòu)學教師理應思考的問題。以下談一談我對護理專業(yè)正常人體結(jié)構(gòu)教學的幾點看法。

一、把握整體，詳略得當

正常人體結(jié)構(gòu)課程要求學生掌握整個人體的構(gòu)造。但人體構(gòu)造結(jié)構(gòu)復雜，在有限的課時中完全掌握非常困難，因此如何合理地安排教學內(nèi)容成為關鍵。我認為教學過程中應把握該學科的系統(tǒng)性和整體性，同時結(jié)合教學大綱與教學目標，突出重點、難點，采取精而細、粗而全的教學思想，做到把握整體、詳略得當。

二、理實一體，提高技能

一般來說，大多數(shù)高職院校的硬件條件相對有限、實驗教學資源相對缺乏，因此不得不采用理論教學與實驗教學相分離的教學模式。這種模式有很大的弊端，一方面它不僅不能增強學生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，還會使學生缺乏對理論知識的應用；另一方面，這種分離式教學模式會造成理論知識與實驗知識都不能系統(tǒng)地、規(guī)范地、有邏輯地記憶在學生頭腦中，學生雖然在兩方面都掌握了知識，卻不能進行綜合組合運用。

因此，高職院校應對實驗室的建設加大人力、物力的投入，提高實驗室的硬件水平，可確保標本以及其他教學資源充分融入實驗教學，同時也為理論與實驗一體化教學創(chuàng)造了條件。理實一體化就是教學師生雙方邊教、邊學、邊做，理論與實驗交替進行。這種理中有實、實中有理的理實一體化教學模式能激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量、提高學生的實驗技能，讓學生做到學以致用，是一種先進而高效且有利于正常人體結(jié)構(gòu)教學的模式，更是有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學模式。

三、案例導入，結(jié)合臨床

正常人體結(jié)構(gòu)學傳統(tǒng)的教學方法以“填鴨式”教學為主，把學生當成盛知識的容器，單純地強行將書本知識灌輸給學生。這種教學方法壓制了學生學習主動性與積極性的同時，也忽視了知識的應用性，更不利于高素質(zhì)技能型及應用型人才的培養(yǎng)。

為改變這種“填鴨式”教學方式，教研室的老師在教學中會把臨床應用與理論知識有機結(jié)合起來：

一方面，教師在課中展示臨床典型病例、臨床癥狀、體征、診斷及治療的錄像片及器官的X片、CT片等，激發(fā)學生的好奇心、增強學生的興趣、調(diào)動學生的學習積極性，邊看邊講解，突出重點、難點、疑點，加深學生對器官結(jié)構(gòu)的認識。

另一方面，我們將護理臨床操作（如臨床護理的注射、穿刺、導尿技術等）融入相應的教學章節(jié)中，幫助學生掌握臨床操作技巧及原理。讓學生在學習基礎知識的同時，為護理專業(yè)技術也有一定的認識，對專業(yè)課程學習做好前期知識儲備。

四、精品課程，網(wǎng)絡共享

近幾年我院加大了校園網(wǎng)絡建設的資金和人力投入，實現(xiàn)了全校覆蓋無線網(wǎng)絡，并建立了網(wǎng)絡學習平臺。學生無論在教學區(qū)還是宿舍生活區(qū)都能方便快捷地連接網(wǎng)絡、登錄學習平臺，這為他們的學習生活提供了極大的幫助與便利。我們教研室的老師也充分利用這一便捷的途徑發(fā)展網(wǎng)絡教學：

一方面，借助校園網(wǎng)學習空間這一平臺，教師精心制作了正常人體結(jié)構(gòu)精品課程。把教學大綱、教案、PPT課件、優(yōu)秀教師授課視頻等教學資源集中放在網(wǎng)上精品課程中，學生無論是在校內(nèi)還是校外，都可以隨時隨地通過電腦、平板電腦及智能手機登入校園網(wǎng)學習空間，進行在線新課預習、舊課復習，同時利用國內(nèi)外其他優(yōu)秀資源進行拓展學習。

另一方面，通過學習平臺，可以進行正常人體結(jié)構(gòu)課后在線輔導，對課堂面授起到良好的輔助作用。課后，師生可以通過平臺進行交流，解答疑問、完成作業(yè)、考核測驗等。這種面授與課下在線輔導相結(jié)合的教學形式，拉近了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和擴大了范圍，同時更注重了學生的主動性以及師生之間、學生與學生之間的互動性，從而提高了教學質(zhì)量和實際教學效果。

總之，面對種種不利于教學的狀況，教師要敢于突破傳統(tǒng)，勇于利用新型教學方法。同時，教學中要充分利用各種教學資源，設法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使教學過程的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。只有這樣的改變，才能適應高職院校的實際教學環(huán)境，才能真正提高教學質(zhì)量，才能達到滿意的實際教學效果，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)技能型及應用型人才。