基于微課模式下的大學(xué)物理教學(xué)研究①

譚玉

[摘 要] 信息化時代背景下，我國的教育模式在不斷改革，微課模式逐漸被高校所應(yīng)用，并且取得了顯著成績，促進了我國教育改革的發(fā)展。微課模式下的大學(xué)物理教學(xué)，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高物理課堂教學(xué)效率。基于此，研究了微課模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，對微課模式下大學(xué)物理教學(xué)設(shè)計進行具體分析。

[關(guān) 鍵 詞] 微課模式；大學(xué)物理；教學(xué)；實驗

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0066-01

信息化時代背景下，大學(xué)的教育模式在不斷進行改革，微課模式逐漸被廣泛應(yīng)用。尤其是其在大學(xué)物理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅降低了物理實驗教學(xué)的難度，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課模式主要是利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將現(xiàn)代化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，從而打造新型教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，降低大學(xué)物理教學(xué)的難度。

一、微課模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

微課模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。微課模式主要是通過視頻輔助教學(xué)，降低物理知識點的難度，幫助學(xué)生更好地吸收理解[1]。大學(xué)物理教學(xué)過程中，物理實驗是教學(xué)的難點，采用微課模式進行教學(xué)，通過視頻展示實驗的流程，利用PPT提供資料，再結(jié)合教師的語言講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)物理教學(xué)水平。微課模式可以促進大學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用課余時間，觀看物理教學(xué)視頻，對不懂的難點再次學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)物理教學(xué)過程中，采用微課模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以通過微課視頻進行教學(xué)，使學(xué)生掌握物理知識，再提出對應(yīng)的問題分小組進行討論，讓學(xué)生自主進行實驗設(shè)計，思考實驗的過程以及注意事項，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。微課模式下，大學(xué)物理教學(xué)，需要提前發(fā)布給學(xué)生微課內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行實驗設(shè)計，發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題展開思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2]。采用微課模式進行教學(xué)，學(xué)生可以利用課余時間進行學(xué)習(xí)，對物理知識進行實踐，對數(shù)據(jù)進行處理，從而分析問題原因，重新進行物理實驗設(shè)計。此種教學(xué)模式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，多了實驗的設(shè)計機會，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、微課模式下大學(xué)物理教學(xué)研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微課模式下的大學(xué)物理教學(xué)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提高課堂的活躍性，促進師生之間的交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要在課余時間學(xué)習(xí)物理教學(xué)視頻，總結(jié)視頻的知識點與問題。而在物理課堂上，教師應(yīng)組織學(xué)生進行討論，對問題進行講解，對知識點進行深化，從而提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是將學(xué)生作為主體，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與教師之間的交流，有助于學(xué)生實踐能力與發(fā)散思維的培養(yǎng)[3]。信息化時代下，大學(xué)生多數(shù)擁有電子設(shè)備，這為微課教學(xué)模式的開展提供了基礎(chǔ)，學(xué)生可以利用移動設(shè)備下載微課視頻，充分利用課余時間進行學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使不同學(xué)科的學(xué)生，通過微課視頻去學(xué)習(xí)物理知識。大學(xué)物理教學(xué)具有一定的難度，諸多內(nèi)容需要與情境、實驗等相結(jié)合，通過微課學(xué)生可以了解不同物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生對知識點的理解，促進了學(xué)生物理成績的提高。

（二）課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式

課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式屬于微課模式教學(xué)組成方法之一。其主要是將微課作為課堂教學(xué)的一部分，利用微課輔助物理教學(xué)。大學(xué)物理課堂教學(xué)過程中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過PPT引入新的內(nèi)容，從而調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。微課課堂教學(xué)能夠通過視頻、語言、圖片等輔助教學(xué)，強化學(xué)生的視覺感官，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高物理課堂的教學(xué)效率。微課課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式，需要網(wǎng)絡(luò)支持，通過多媒體計算機開展教學(xué)。大學(xué)物理教學(xué)，采用微課模式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜上所述，微課模式在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微課模式下的大學(xué)物理教學(xué)，主要采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以及課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式。微課模式，主要是通過視頻進行教學(xué)，其能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時也能提高物理課堂教學(xué)效率，有助于大學(xué)物理教學(xué)改革工作的開展。

參考文獻：

[1]李偉軍，彭志華.基于“微課”的創(chuàng)新型大學(xué)物理教學(xué)模式的初探[J].黑龍江科技信息，2015，9（13）：72-73.

[2]李迎，譚嘉進，李艷芳.基于“微課”的創(chuàng)新型大學(xué)物理教學(xué)模式初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（9）：115-116.

[3]羅文輝.微課模式下的大學(xué)物理實驗教學(xué)研究[J].科技風(fēng)，2016，9（23）：43.