“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在藝術(shù)類高職院校體育教學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

劉珮

[摘 要] 藝術(shù)類高職院校學(xué)生作為高等教育的特殊群體，其在體育教學(xué)中存在自身的特點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入藝術(shù)類高職院校的體育教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、活潑性和主動(dòng)性，促進(jìn)思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式既是現(xiàn)代信息技術(shù)大背景下的新要求，也是高職院校體育教學(xué)改革的新突破口。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；藝術(shù)類高職院校；體育教學(xué)；可行性分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0102-01

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如火如荼的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)不斷向信息化社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代高等教育的融合，促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的來(lái)臨，是信息化背景下高校教育改革的方向之一。藝術(shù)類高職院校是現(xiàn)代高等藝術(shù)教育的基地，是培養(yǎng)藝術(shù)人才的中心。然而體育作為職業(yè)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性思維能力等有著極大的幫助。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式引入藝術(shù)類高職院校的體育教學(xué)中，既是現(xiàn)代信息技術(shù)大背景下的新要求，也是高職院校體育教學(xué)改革的新突破口。

一、高職藝術(shù)類院校的學(xué)生特點(diǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)共擁有高職高專類藝術(shù)院校100余所。根據(jù)其招生政策和生源狀態(tài)，高職藝術(shù)類院校學(xué)生來(lái)源層次可分為藝術(shù)生與非藝術(shù)生。藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性鮮明，強(qiáng)調(diào)自我，重視專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，忽視公共文化課程，公共文化課成績(jī)要求相對(duì)不高；非藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性相對(duì)較差，公共文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理承受能力相對(duì)較差。在面對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)時(shí)，藝術(shù)類學(xué)生因?yàn)榘阉袑Ｗ⒘Χ純A注于專業(yè)能力的培養(yǎng)上而忽略了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；非藝術(shù)類學(xué)生因?qū)W習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性較低而沒(méi)有一個(gè)很好的體育學(xué)習(xí)的意識(shí)與表現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職藝術(shù)類院校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）各級(jí)政府的支持與鼓勵(lì)

2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，在互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)日趨發(fā)展的過(guò)程中，教育改革與發(fā)展更應(yīng)該響應(yīng)號(hào)召，積極推進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作發(fā)展。

在精細(xì)化的互聯(lián)網(wǎng)思維下，互聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、健康生活聯(lián)系愈加密切。在2016年6月國(guó)務(wù)院正式印發(fā)的《全民健身計(jì)劃（2016～2020年）》中提出“加強(qiáng)學(xué)校體育教育，將提高青少年的體育素養(yǎng)和養(yǎng)成健康行為方式作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容”，將強(qiáng)勁的互聯(lián)網(wǎng)帶入急需迅速發(fā)展的學(xué)校體育中，不僅僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是國(guó)家及各級(jí)政府的殷切期盼。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，忽視興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。教師主導(dǎo)并指引教學(xué)，通過(guò)講解、示范來(lái)直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)用身體練習(xí)來(lái)掌握教學(xué)內(nèi)容，灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于興趣習(xí)慣的養(yǎng)成。

傳統(tǒng)體育教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴。傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，即“開(kāi)始—基本—結(jié)束”，通過(guò)“講解—示范—練習(xí)—糾正錯(cuò)誤—鞏固提高”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與度較少，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏激情。不利于課后的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的提高。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性。教學(xué)內(nèi)容較為單一，無(wú)法滿足班級(jí)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，存在愛(ài)體育不愛(ài)體育課的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)自主權(quán)、無(wú)選擇權(quán)、無(wú)發(fā)言權(quán)，也全然沒(méi)有個(gè)性可言。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，無(wú)法表達(dá)學(xué)生的強(qiáng)烈個(gè)性，無(wú)法形成良好的體育教學(xué)氛圍。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教學(xué)模式構(gòu)建設(shè)想

教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好及需求進(jìn)行課堂教學(xué)，利用精品課程、優(yōu)質(zhì)微課教學(xué)等有效教學(xué)資源引導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。為保障動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的正確表達(dá)，通過(guò)展示動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡、相對(duì)位置、距離、方位等空間特點(diǎn)，讓學(xué)生快速理解動(dòng)作技術(shù)、形成動(dòng)作概念與動(dòng)作表象，教師從原來(lái)的“主導(dǎo)者”成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的組織者。

課前，教師將篩選后的有效資源放入教學(xué)平臺(tái)內(nèi)，學(xué)生可利用碎片時(shí)間進(jìn)行隨意的預(yù)習(xí)，不受時(shí)間、空間和設(shè)備的影響。學(xué)生通過(guò)技術(shù)動(dòng)作初印象可以在平臺(tái)上表達(dá)疑問(wèn)和想法。

課中，教師通過(guò)學(xué)生的留言及預(yù)習(xí)自測(cè)題的正確率大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，講解教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，有的放矢。在教學(xué)中讓學(xué)生自由表達(dá)自我的認(rèn)知，使其積極主動(dòng)地投入思考與能力的培養(yǎng)中。

課后，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生可將自我的學(xué)習(xí)效果以網(wǎng)絡(luò)直播、小視頻、圖片等方式上傳至教學(xué)平臺(tái)（微信、微博、自建平臺(tái)等），及時(shí)獲取自我、同學(xué)、教師三方的反饋意見(jiàn)，交流自己的學(xué)習(xí)心得，強(qiáng)化教學(xué)結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有開(kāi)拓性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目的的?，F(xiàn)代高職藝術(shù)類教學(xué)因加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和能力的塑造。體育教學(xué)不僅是一個(gè)掌握運(yùn)動(dòng)技巧技能的過(guò)程，而且也是一個(gè)用積極思維認(rèn)知事物的過(guò)程。

采取“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛的攝取力、使用的便捷性、表達(dá)的自由性、及時(shí)的互動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容突出個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)自我初步的學(xué)習(xí)和理解，提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)師生的互動(dòng)，對(duì)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、活潑性和多元性，使學(xué)生學(xué)中有悟、學(xué)中有力、學(xué)中有樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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