淺議高職教材建設(shè)中存在的若干問題

陸軼 李理

[摘 要] 教材建設(shè)是高等職業(yè)教育的重要組成部分。在我國高職教育大發(fā)展的背景下，高職院校的教材建設(shè)具有十分重要的意義。針對現(xiàn)階段高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了高職教材建設(shè)中存在的若干問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教材建設(shè)；存在問題

[中圖分類號] G714 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0069-01

高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)行業(yè)高技能實用型人才，大量專業(yè)化技能型人才的培養(yǎng)為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展起著非常重要的促進作用。高職教材建設(shè)作為一項系統(tǒng)工程，得到了教育行政主管部門和廣大高職院校的高度重視，這給高職教材建設(shè)事業(yè)帶來了寶貴的發(fā)展機遇，并已取得了一定的成績。但當(dāng)前高職教材的建設(shè)也存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、教材同質(zhì)化，高職特色不明顯

近年來，在我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展的大背景下，各地各級高職院校編寫和出版了大量新教材，但從整體上看，教材質(zhì)量良莠不齊，出現(xiàn)問題較多，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是直接借用相似專業(yè)的本科教材。二是改編中職教材并增加部分行業(yè)相關(guān)內(nèi)容。與本科教材相比，中職教材內(nèi)容往往過于簡單，且普遍缺乏知識的深度和連續(xù)性，與當(dāng)代高職教育高速發(fā)展的形勢極不適應(yīng)，給教學(xué)帶來諸多困難。除此之外，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、教材內(nèi)容低水平的現(xiàn)象也普遍存在。

二、行業(yè)特色不鮮明，不能突出工學(xué)結(jié)合特色

高職教育的目標(biāo)決定了作為知識載體的教材必須著眼于崗位的職業(yè)能力和未來可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職教育要發(fā)展，必須緊密依托行業(yè)及企業(yè)。因此，高職教育教材必須同時滿足校內(nèi)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求，突出針對性、實用性，體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的高職教育特色。但由于目前大多數(shù)高職教材的編寫者都是長期從事學(xué)歷教育的專職教師，雖然理論教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對行業(yè)和企業(yè)缺乏深入了解，導(dǎo)致出現(xiàn)自編教材內(nèi)容與實際脫節(jié)、針對性不強、實用性差等一系列問題，與高速發(fā)展的行業(yè)要求不相適應(yīng)。

三、教材內(nèi)容陳舊過時，跟不上時代的飛速發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料的出現(xiàn)與應(yīng)用層出不窮。由于對新事物的理解和掌握是一個循序漸進的過程，加之編寫教材本身需要消耗大量時間，往往等到教材出版時，相關(guān)技術(shù)已不夠“新”，甚至已經(jīng)更新?lián)Q代了，這種滯后性經(jīng)常導(dǎo)致很多新事物無法及時反映到教材中。這些嶄新的知識成果如果沒有反映到高職教材中來，就不能為經(jīng)濟社會建設(shè)提供足夠的人才支持和智力保障，對高職教育本身就是一種缺憾。

四、重理論，輕實踐，缺乏實踐項目和配套教材

與本科及研究生教育重點強調(diào)學(xué)術(shù)研究不同，實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中占有極其重要的地位，通常實踐性教學(xué)學(xué)時數(shù)要占到總學(xué)時數(shù)的一半，是高職教育的主要特色和重要環(huán)節(jié)。而目前相當(dāng)一部分高職院校的現(xiàn)狀卻是：理論教材多而全，實踐教材少而簡。實踐性教學(xué)在不同地區(qū)、不同專業(yè)上差異性很大，因此，現(xiàn)實中很多專業(yè)實踐課沒有合適的高職實踐教材，而是采用教師自編的指導(dǎo)書或者教案代替，雖然各有特點，但普遍存在內(nèi)容過于簡單、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)特點不突出等問題。

五、后續(xù)銜接脫節(jié)，教材與職業(yè)資格證書缺少交集

高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才大多從事技能型工作，這就要求學(xué)生不僅要獲得教育部門頒發(fā)的學(xué)歷證書，又要取得行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)技能資格證書。這就要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能，這也是高職教育“雙證制”的特色所在。但目前大多數(shù)高職教材的內(nèi)容與國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接，教材內(nèi)容僅能供課堂使用，對考證用處不大，沒有真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機融合與銜接。

六、形式單一，立體化程度有待提高

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育模式已經(jīng)跟不上社會進步的步伐，高職院校的教學(xué)手段正朝著立體化方向發(fā)展。立體化教材能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進全面能力的培養(yǎng)。

因此，加強符合高職教育特點和滿足實際需求的高職教材建設(shè)已經(jīng)到了刻不容緩的地步。廣大高職院校必須根據(jù)自身特點，以滿足行業(yè)企業(yè)需要為目標(biāo)，堅持校企合作，開發(fā)出一批體現(xiàn)行業(yè)要求、突出行業(yè)特色的專業(yè)教材，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

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