基于校企合作模式下高職院校就業(yè)服務(wù)體系的研究①

邵寒梅

[摘 要] 我國高職院校大都在進行校企合作的實踐，但大多處于較淺層次的合作，對校企深層次合作的實踐和研究不多，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。很多研究者引進推廣國外校企合作產(chǎn)學結(jié)合的先進經(jīng)驗，但是借鑒國外的成功做法必須結(jié)合我國國情、地區(qū)差異和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的實際水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；就業(yè)服務(wù)；校企合作

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0010-02

《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》（以下簡稱“報告”）于2016年7月15日發(fā)布。報告顯示，高職高專畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定，月收入連續(xù)5年增長，專業(yè)相關(guān)度穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度連續(xù)5年呈上升趨勢。以2012屆為例，高職學生畢業(yè)半年后月收入為2731元，畢業(yè)3年后為5020元，增幅為83.8%，增速明顯高于城鎮(zhèn)單位在崗職工的平均水平。

但是，高職畢業(yè)生就業(yè)前景一片大好的背后，依然有沉重的就業(yè)包袱。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生創(chuàng)出新高，達到765萬，高校就業(yè)面臨的不僅僅是數(shù)據(jù)的歷史新高，還有經(jīng)濟下行壓力加大和結(jié)構(gòu)性改革。改革的調(diào)整必然導致行業(yè)的變化，就業(yè)狀況也不例外。一來是歷年來高校畢業(yè)生作為就業(yè)重點群體，一直以來都是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重點；二來，2016年經(jīng)濟下行，企業(yè)經(jīng)營困難和萎縮，部分企業(yè)行業(yè)裁員或減少招聘崗位，這對高職高專畢業(yè)生就業(yè)造成一定影響。如何提高高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率，是各院校持之以恒也是當務(wù)之急的重中之重。

一、高職院校就業(yè)指導服務(wù)體系的現(xiàn)狀

（一）對就業(yè)指導服務(wù)不夠重視

與各個院校都將招生作為生命線相比，顯然就業(yè)就變得默默無聞。往往學院愿意花很大的精力去宣傳本學校的特色和強項，對于學生的就業(yè)這個更能體現(xiàn)學校辦學內(nèi)涵和業(yè)績的隱性實力變得漠不關(guān)心。雖然各個院校已經(jīng)普及就業(yè)服務(wù)的常態(tài)化，但是往往流于形式，監(jiān)管不力，甚至出現(xiàn)無人監(jiān)管的局面。一些學校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，但是在實際辦學過程中往往以招生為重，對學生的畢業(yè)服務(wù)依然停留在“能做就做、不做也沒關(guān)系”的層面。歸根究底，這是因為學校層面對就業(yè)服務(wù)沒有出臺具體的衡量標準和考核辦法，很多班主任、輔導員對就業(yè)服務(wù)“該做什么”“怎么做”沒有清楚的認識；作為管理學生工作的直接責任人，班主任往往對就業(yè)方面沒有宏觀系統(tǒng)的專業(yè)知識，認為就業(yè)是學生自己的事情，對就業(yè)服務(wù)沒有上升到應(yīng)有的高度。

（二）就業(yè)指導教師專業(yè)素養(yǎng)較低

與其他專業(yè)的教師相比，就業(yè)指導作為無足輕重的課程，往往高職院校更傾向于在專業(yè)課程培養(yǎng)方面花費時間和精力。有些院校甚至沒有專業(yè)的就業(yè)指導教師，由本班班主任兼職。高職院校的就業(yè)指導教師的學歷普遍不高，沒有接受過系統(tǒng)正規(guī)的培訓，對就業(yè)指導中出現(xiàn)的專業(yè)問題和能力技巧缺乏經(jīng)驗。而且往往一個年級幾百人只配備一名就業(yè)指導教師，工作量大、任務(wù)繁冗，導致就業(yè)服務(wù)工作并沒有落到實處。

（三）就業(yè)指導缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化及全程化

目前，高職院校的就業(yè)服務(wù)體系普遍不完善，就業(yè)信息平臺缺乏，學生的就業(yè)渠道單一，從學校層面發(fā)布的就業(yè)信息往往是零零散散、無章可循。一些院校認為就業(yè)是學生畢業(yè)后需要解決的問題，因此只在最后一學期安排就業(yè)實習或就業(yè)指導課程。大部分院校到學生畢業(yè)前才開始就業(yè)指導工作，多采用課堂講授的形式幫助學生解決就業(yè)中碰到的問題。就業(yè)指導覆蓋面仍然停留在講解就業(yè)政策法律法規(guī)、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面，而對學生個性的塑造、潛能的開發(fā)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向引導、職業(yè)判斷等專業(yè)系統(tǒng)方面的內(nèi)容還是比較缺乏。

二、信息化模式下高職高專學生就業(yè)指導服務(wù)體系的構(gòu)建

（一）強化服務(wù)意識、建立和健全高職高專學生就業(yè)服務(wù)體系

首先，高校領(lǐng)導應(yīng)切實學習、貫徹教育部有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)指導工作的文件，加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)、隊伍的建設(shè)，深化教育改革，將就業(yè)指導工作列入學校的重要工作之一，采取切實有效的措施，促進畢業(yè)生就業(yè)工作的進一步發(fā)展。只有從上至下地重視和貫徹執(zhí)行，才會為就業(yè)指導的運行帶來曙光。其次，將就業(yè)與招生工作放在同等位置，兩手抓，兩手都要硬。要充分認識就業(yè)工作關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，是高校招生的基石，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量作為高校的“教育成果”，畢業(yè)生就業(yè)率的高低及社會反映是學校在社會地位的試金石。

（二）加強就業(yè)指導隊伍的建設(shè)

加強對現(xiàn)有就業(yè)指導工作人員的培養(yǎng)、選拔，組建專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)水平高的專門就業(yè)指導工作隊伍。這支隊伍應(yīng)不斷加強理論研究和實踐，改進就業(yè)指導工作方式、方法，提高就業(yè)指導工作的層次和水平，密切與企業(yè)聯(lián)系，了解市場需求，探索出符合高職院校學生就業(yè)的理論體系。隨著我國高校就業(yè)制度的改革，就業(yè)指導工作機構(gòu)及其職能已從單純的管理控制型向指導服務(wù)型轉(zhuǎn)變，就業(yè)指導工作的內(nèi)容不斷拓展深化，對就業(yè)指導工作人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化素質(zhì)、工作方法等方面提出了更高的要求，所以，沒有專門的就業(yè)工作隊伍是很難適應(yīng)的。一支專業(yè)化、科學化的就業(yè)指導隊伍，不僅需要學科專業(yè)領(lǐng)域的專家，還要具備深厚的職業(yè)知識，更要具備豐富的社會閱歷，具有敏銳的市場洞察力和判斷力，能夠?qū)W生的就業(yè)前景和方向做出準確的判斷。社會的需求就是學校的需求，作為為社會輸送人才的重要途徑，學校的就業(yè)指導對學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展有著舉足輕重的作用。而企業(yè)作為社會就業(yè)的重要組成部分、市場調(diào)節(jié)的敏銳觀察者，學校應(yīng)與企業(yè)一起共同制定和建立就業(yè)服務(wù)體系。學校教師深入企業(yè)，學習最先進的技能知識，企業(yè)員工進入校園學習中國乃至世界的最前沿的理論成果，二者相輔相成，事半功倍。

（三）校企合作，共建就業(yè)指導服務(wù)體系

學生進校學習，一方面是為了滿足自身學習知識技能的需要，另一方面是為了以后的就業(yè)做準備。而作為社會接納從業(yè)人員的主力軍，企業(yè)扮演著重要的角色。如何加強校企合作，提高就業(yè)率，是值得每個高職院校探討的話題。加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，定期召開校企合作座談會，定期派遣教師和企業(yè)人員雙向交流學習，通過召開座談會讓校企雙方及時溝通人才供求信息。此外，企業(yè)參與培養(yǎng)特定人才模式，要求學校制定人才培養(yǎng)方案時與企業(yè)相關(guān)人員一起共同完成，針對企業(yè)實際需要輸送特定人才。教材的編寫者不僅要有來自學校的教師，還要有來自企業(yè)的技術(shù)人員，這樣做到理論結(jié)合實際，而不是紙上談兵、泛泛而談。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。校企合作也有利于促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。在合作過程中學校有效提高了教學質(zhì)量，促進高職高專教育向更穩(wěn)定健康有益的方向發(fā)展。

（四）就業(yè)服務(wù)工作從新生抓起，制定學業(yè)生涯規(guī)劃

就業(yè)指導工作不是一蹴而成的，它是一個循序漸進的長期過程。如何就業(yè)、怎樣就業(yè)是從學生進校之后就應(yīng)該認真思考的問題。如何培養(yǎng)職業(yè)興趣和能力不是等到畢業(yè)前夕才思考的問題，它是貫穿于整個大學生涯的嚴峻課題。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學生的興趣，提升學習積極性和效率，激發(fā)學生的學習潛能，促進以后更好地就業(yè)。如新生入學之后應(yīng)加深職業(yè)生涯認知，結(jié)合本專業(yè)的職業(yè)特色制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。詳細了解專業(yè)特色和職業(yè)特色后，有針對性地強化專業(yè)訓練，主要包括職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)。高職院校學生本身具有自我營銷的能力，所以應(yīng)調(diào)動其積極主動性，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。就業(yè)指導教師應(yīng)指導學生分析自我，明確自身定位，幫助學生分析就業(yè)形勢，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)。通過召開企業(yè)招聘會、企業(yè)進校宣講、信息化平臺發(fā)布就業(yè)信息等一系列信息幫助學生成功就業(yè)。

（五）積極開展創(chuàng)業(yè)教育

積極引導學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。高職院?？梢远ㄆ谘埳鐣系赂咄氐膶＜覍W者、創(chuàng)業(yè)成功人士進校開講，通過豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗來拓寬學生的就業(yè)視角，讓學生了解到就業(yè)的途徑不止一種，也許創(chuàng)業(yè)更適合施展自己的抱負。在開設(shè)就業(yè)講座的過程中，與學生面對面地咨詢答疑，讓學生更清晰地認識當前的創(chuàng)業(yè)形勢和政策，明確創(chuàng)業(yè)意向，掌握創(chuàng)業(yè)技巧。

三、總結(jié)

高職院校的就業(yè)指導工作任重而道遠，需要我們在充分了解市場的前提下加強校企合作，轉(zhuǎn)變管理觀念，提高服務(wù)意識。在研究和實行就業(yè)指導服務(wù)的過程中，不斷地挖掘問題、解決問題，促進學生的就業(yè)和發(fā)展，不斷地提高學校的品牌競爭水平和就業(yè)競爭力。

在高職畢業(yè)生就業(yè)問題日益突顯的形勢下，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率成為衡量高職院校辦學水平和能力的重要指標。在實踐中，就業(yè)指導服務(wù)體系應(yīng)與人才培養(yǎng)方案、課程標準、就業(yè)指導規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等相結(jié)合。通過高職院校專業(yè)布局與就業(yè)市場的有效契合，學生專業(yè)能力與崗位需求的對口整合，就業(yè)指導工作與學生職業(yè)理想的密切配合和學生職業(yè)生涯計劃與行動的緊密結(jié)合，才能有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，用高職畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供持久的動力。

參考文獻：

[1]朱姝.四位一體大學生就業(yè)全程服務(wù)體系研究[J].上海經(jīng)濟研究，2014（9）.

[2]陳成文，毛璐，李恒全.完善就業(yè)服務(wù)體系與促進大學生就業(yè)：國外經(jīng)驗及其啟示[J].大學教育科學，2014（3）.