“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“云課堂”課程質(zhì)量評價(jià)體系的探究

肖子蕾

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，現(xiàn)今高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)也逐步引入這一教學(xué)模式，為此誕生了很多新穎的教學(xué)模式，而“云課堂”這一教學(xué)理念的誕生對于提升教學(xué)效率有非常大的作用，就“云課堂”課程質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行了深度評估，希望對其他教師能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；“云課堂”；課程質(zhì)量評價(jià)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0039-01

在教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)就能實(shí)現(xiàn)面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步或異步教學(xué)，其是一種突破時(shí)空限制的互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。而對于其質(zhì)量評價(jià)體系還應(yīng)該設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)，筆者為此進(jìn)行了深入探究。

一、“云課堂”課程所涵蓋的范疇

在設(shè)立高職院?！霸普n堂”質(zhì)量評價(jià)體系之前，我們首先要對其教學(xué)范疇以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的探究，首先“云課堂”的實(shí)現(xiàn)依托于課程的準(zhǔn)備，與傳統(tǒng)的備課相似之處在于“云課堂”也需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定準(zhǔn)備，但是不同之處在于教師需要制作相應(yīng)的課件，將語音、視頻、文檔等結(jié)合錄制在一起，在學(xué)習(xí)的過程中加上適當(dāng)?shù)幕?dòng)，這樣就能滿足課程的基本需求。而在認(rèn)識清楚云課堂的執(zhí)行模式后，針對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“云課堂”質(zhì)量評價(jià)的體系就能夠有跡可循。

二、“云課堂”課程質(zhì)量評價(jià)體系

（一）課程內(nèi)容的評價(jià)

“云課堂”教學(xué)成功與否，其課程講授的內(nèi)容是其靈魂，為此針對“云課堂”課程質(zhì)量的評價(jià)首先要考量其課件的教學(xué)內(nèi)容。而對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，其教學(xué)的前瞻性以及系統(tǒng)性是很大的因素，在教學(xué)考量的過程中要求教師在具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上還能夠緊跟時(shí)代步伐，從而在制作課件的過程中讓學(xué)生既能學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還能夠明白計(jì)算機(jī)行業(yè)未來發(fā)展的趨勢，這和高職教學(xué)的理念也是切合的。需要注意的是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師越來越難保證真正的權(quán)威，因?yàn)閷W(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去自主獲取知識，這對于教師、對于課程內(nèi)容的準(zhǔn)備也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師可以在教學(xué)過程中對其加以利用，通過教學(xué)去引發(fā)學(xué)生思考，讓他們獨(dú)立自主地去探究知識。

（二）教學(xué)形式的評價(jià)

這一大教學(xué)形式之下，教師還可以應(yīng)用多樣的教學(xué)模式，例如探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)等。而對這一教學(xué)形式評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于這一課程是否能夠滿足學(xué)生的真實(shí)需求。為此在評價(jià)過程中可以采取問卷調(diào)查等形式來獲取學(xué)生對課程形式的建議，從而通過學(xué)生的滿意度去評價(jià)課程，這對課程的發(fā)展也能起到很好的促進(jìn)作用。

（三）課程互動(dòng)的評價(jià)

“云課堂”通過網(wǎng)絡(luò)直播等視頻學(xué)習(xí)，因此必須要考慮與學(xué)生的互動(dòng)，針對高職學(xué)生注意力更容易分散的特點(diǎn)，因此要想保證“云課堂”的授課效率必須要重視課堂的互動(dòng)性，這樣才能確保授課的有效性。而課堂互動(dòng)性的有效性的評價(jià)應(yīng)該著眼于以下幾個(gè)方面：首先是課前的互動(dòng)，例如針對高職計(jì)算機(jī)C語言課程的講授就要求學(xué)生在課前首先要知道什么是C語言以及一些基礎(chǔ)性知識，這樣在課上才不會感覺到太吃力；而最為關(guān)鍵的是課上的互動(dòng)，因?yàn)檫@是確保學(xué)生能夠吸收知識的關(guān)鍵，而針對這一點(diǎn)諸如像Excel等必備軟件的學(xué)習(xí)，只讓學(xué)生去聽課而不去實(shí)踐是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因此在課程質(zhì)量評價(jià)的過程中必須對教師是否設(shè)置一定的課中互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一定的考核；課后的鞏固學(xué)習(xí)對于“云課堂”也是非常重要的，而要做到這一點(diǎn)就要求教師針對課堂所講授的內(nèi)容設(shè)置一定的課后任務(wù)，并針對“云課堂”建立一定的QQ等答疑群，針對學(xué)生的不同問題加以指導(dǎo)，從而切實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必備的知識。因此，從整體來看，“云課堂”的互動(dòng)性是教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵的一步，作為教師在教學(xué)評價(jià)的時(shí)候必須加以考量。

（四）教學(xué)效果的評價(jià)

高職“云課堂”有效與否還需要教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，從而為學(xué)生整體的發(fā)展以及教師下一步教學(xué)計(jì)劃的制訂提供一定的參考依據(jù)。在高職“云課堂”計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的評價(jià)過程中要著重關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，為此可以在 “云課堂”上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行一定的考核，例如，可以讓學(xué)生在上課的時(shí)候在學(xué)習(xí)群里“打卡”，并將其作為最終考核的一個(gè)方面，這種考核機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。在教學(xué)評價(jià)過程中作為教師應(yīng)該對其有所側(cè)重。

三、總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“云課堂”這一教學(xué)模式的引入能夠大幅度解決教學(xué)資源分配不均的問題，尤其是對高職計(jì)算機(jī)這一專業(yè)，而在課程教學(xué)的過程中，評價(jià)“云課堂”這一教學(xué)模式的好壞需要設(shè)立一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為此，從課程教學(xué)內(nèi)容、形式、互動(dòng)以及教學(xué)評價(jià)入手，全方位多角度進(jìn)行評判，從而為高職學(xué)生的發(fā)展提供更為有利的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡昌龍.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教改探索[J].中國新通信，2015（23）：113.

[2]余波，容湘萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016（2）：145-146.