新課標(biāo)下提高文科生數(shù)學(xué)成績的幾點嘗試

【摘要】這幾年一直擔(dān)任高中文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)，文科班的數(shù)學(xué)是教師難上，學(xué)生難學(xué)，成績偏低，對此作一些原因分析。為提高文科學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)成績，本文先分析了文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，后根據(jù)這些特點，談了我的一些做法：關(guān)鍵提出建立和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果；體驗成功，傳遞正能量；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣等。

【關(guān)鍵詞】文科數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；成功；師生關(guān)系；學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0196-02

一、問題研究背景

我多年任教文科班級，常聽到這樣地感嘆：“數(shù)學(xué)，真難！”作為老師無不為之動情。一方面文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)；另一方面，他們又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，暗下比較努力，爭取在高考中實現(xiàn)自己的夢想。在矛盾與困惑之中逐步形成了焦慮心理，也就慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在心理偏差

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)活動的動力，而一些文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機不明確.文科學(xué)生容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)“無用論”的潛在錯誤意識，他們覺得今后大學(xué)的學(xué)習(xí)不再涉及數(shù)學(xué)，只是因為高考要考數(shù)學(xué)而硬著頭皮去學(xué)，因而學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.信心、毅力不足

進(jìn)入高中后，，學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)成績整體滑坡，產(chǎn)生懼怕、逃避、厭學(xué)等不良情緒.到高二，進(jìn)行文理分科，迫不得已，選擇文科，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)在此留下隱患.另外高中課程深度、廣度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中，學(xué)好數(shù)學(xué)就必須能吃苦，而文科學(xué)生普遍吃苦精神缺乏，毅力、信心、興趣不足，就表現(xiàn)出惰性、自卑、依賴和情緒起伏不定。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中問題百出.例舉如下：

（1）課前不作預(yù)習(xí)，不了解上課的內(nèi)容，于是，上課忙于記筆記，忽略課堂上的思維活動，被動接受，課后又沒有充分消化、利用筆記.也有的課堂只聽，懶得做筆記。

（2）很多文科生運算能力較差，初中運算能力不過關(guān)，直接影響高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（3）課后不能及時復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)提升，學(xué)習(xí)流于表面，只忙于趕作業(yè)，亂套題型，對基本概念、公式、定理不夠重視、不理解，機械模仿，使得學(xué)習(xí)事倍功半，收效甚微。

（4）忽視基礎(chǔ)，眼高手低.有些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（5）練習(xí)重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.邊做練習(xí)邊看參考答案，有的是做完后不去對答案，自我糾錯能力較弱，依賴?yán)蠋熤v評，自學(xué)能力興趣不足.練習(xí)時沒有時間控制，注意力不集中，效率不高，使得做題思維不敏捷，考試時間來不及。

4.學(xué)生本身的因素

文科生抽象思維、邏輯思維能力、運算能力普遍較差.數(shù)學(xué)是一門具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，這使得數(shù)學(xué)成為各學(xué)科中教學(xué)、學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，尤其對于文科學(xué)生，數(shù)學(xué)，成了最頭痛的老虎科目。

三、提高文科生數(shù)學(xué)成績的具體做法

1.建立和諧的師生情感關(guān)系，提高教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點。古人云：“親其師，信其道?！彼羁潭俚卣f明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中重要作用。而缺少良好的師生關(guān)系，教師的教學(xué)有效性必將大打折扣。葉圣陶說過：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。情感能成為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，針對文科學(xué)生感情細(xì)膩，情感豐富，富有文彩的特點，數(shù)學(xué)教師也要會煽情，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，點燃他們心中那盞希望的燈。

我首先轉(zhuǎn)變觀念，采取了溫心、愛心、誠心的情感投資策略，正確地、寬容地、耐心地對待學(xué)生，以及從內(nèi)心里真正的愛她們的心態(tài)；多表揚、鼓勵。在教學(xué)中，通過針對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力讓其回答與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相匹配的提問，講解部分或全部解題思路，講評周練試卷，當(dāng)小老師和糾正其他同學(xué)的解題錯誤等多方面、多層次的為學(xué)生提供表現(xiàn)自我、張揚個性的機會，體驗有意義的成功的喜悅。能發(fā)現(xiàn)千里馬的人是伯樂，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的老師是稱職的老師。在課堂上，我總是努力去捕捉學(xué)生的閃光點，哪怕是微小的、瞬間的進(jìn)步，都會給予他們及時的表揚和鼓勵。多關(guān)心女生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同她們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其作具體分析、各個突破，制定學(xué)習(xí)計劃，清除緊張心理，走出一些“困惑”，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與自信。讓她們看到自己的長處，體驗到老師的期待，相信自己、不自卑、不怨天憂人。同時，爭取家長對教育教學(xué)工作的配合，讓家長能以積極態(tài)度對待女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多鼓勵少指責(zé)，幫助她們棄掉沉重的思想包袱、走出心理困擾和重塑信心，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

以前班上有個很討厭數(shù)學(xué)、不自信的女生于悅曾告訴我，她在初中數(shù)學(xué)學(xué)的就不好，經(jīng)常被同學(xué)看不起，還被老師訓(xùn)斥，高一開始時，數(shù)學(xué)就聽不懂，所以才選擇了文科，學(xué)數(shù)學(xué)不愛問問題，也從不問問題。了解她這個情況后，與父母溝通后又和她談心，鼓勵她問問題，我在班上告訴學(xué)生能有問題問是一件光榮的事情，說明你想學(xué)和動腦了，沒有問題問才是可恥的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是您短期內(nèi)努力就可以看到結(jié)果的學(xué)科，它需要我們長時間的堅持。另外，我還注意她性格內(nèi)向，經(jīng)常讓她們到辦公室為她解答，根據(jù)她的問題回顧相應(yīng)知識和指出她學(xué)習(xí)上存在的缺陷。經(jīng)過她的不懈地努力，她逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步，從開始的三、四十分到高考的八十多分。這樣的學(xué)生不在少數(shù)。

2.體驗成功，積累信心，傳遞正能量

所謂成功，就是獲得預(yù)期的效果。這種結(jié)果得到他人的承認(rèn)或自己的肯定，學(xué)生就會產(chǎn)生一種愉悅的情緒體驗。這種情緒體驗是一種新的刺激，她會反過來強化原來的活動動機，并提高原有的志向水平。這樣學(xué)生在后來的活動中就會表現(xiàn)出更積極的態(tài)度、更濃厚的興趣、更頑強的意志，以取得更大的成功。endprint

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失?！贬槍@一特點，我講課時語言盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別加強直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用，同時教學(xué)中教師要組織各種學(xué)習(xí)活動。

在做練習(xí)時，控制練習(xí)難度，讓學(xué)生夠得著、又不是很容易啃得下，體驗克服困難后的成功喜悅。引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試，正確對待考試成績.考試只是學(xué)習(xí)的一種形式，是對此前階段學(xué)習(xí)效果的檢測，是檢查自己缺漏及學(xué)習(xí)方法是否合理的重要手段.無論成績?nèi)绾?，?yīng)爭取考“滿分”，就是即使考不及格，及時進(jìn)行補缺補漏，把“不會”的都變“會”，考試目標(biāo)也已經(jīng)達(dá)到.對于平時很努力、學(xué)習(xí)態(tài)度很端正的學(xué)生，即使考試成績不理想，我都大加贊賞，甚至可以“夸大其詞”樹立典型.教師和家長的認(rèn)同激發(fā)著學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加努力地表現(xiàn)，肯定自我，認(rèn)同自我，體驗成功。

3.抓教與學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣

對于文科學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是很有必要的，教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，編制預(yù)習(xí)提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們試著做課本練習(xí)和習(xí)題，對自己預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行自我評估。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以做到在上課時有的放矢，重點去解決預(yù)習(xí)時遇到的難點問題，通過預(yù)習(xí)還可以改變學(xué)生的心理狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動參與。上課時，規(guī)范課堂聽課習(xí)慣，教師督促學(xué)生學(xué)會做要點式的筆記（避免滿堂抄，什么也沒聽到、聽懂），課堂上，建立以人為本的學(xué)生主體觀，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生想，讓學(xué)生講，讓學(xué)生積極地、充分地參與教學(xué)活動。鑒于文科學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識較慢的特點，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生親自動筆推算或推理，書寫解題過程，以幫助自己的思維。教師講課應(yīng)“淺、慢、少”，即課本內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，切實落實課本中的基本概念、基本方法的教學(xué)。注意設(shè)計更切合文科學(xué)生實際的教學(xué)方案，充分利用文科學(xué)生模仿能力強的特點，讓他們對一些重要的數(shù)學(xué)思想方法的運用進(jìn)行模仿性的練習(xí)，熟練后再進(jìn)一步提高。

4.有效記筆記和糾錯

現(xiàn)在學(xué)生要么是忙于記筆記，要么是干脆不記筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。在講解概念、定理、公式等教材知識時，在黑板上做一定的板書，對重點字詞在下面畫三角形符號，同時讓學(xué)生用紅筆跟著做出圈畫，對他們的理解和補充我接著對應(yīng)內(nèi)容在黑板上用紅色粉筆寫“注：（1）…….（2）……”，并讓學(xué)生備注在旁邊。補充的書上例題的變式、引申和典型例題我也盡可能讓學(xué)生寫在數(shù)學(xué)教材的對應(yīng)內(nèi)容的空白地方，對易錯處用紅色標(biāo)注。這樣，在復(fù)習(xí)，愛看教材的文科女生就可以真正的做到“復(fù)習(xí)有材”了。準(zhǔn)備一個筆記本主要做錯題集。將作業(yè)、試卷中最基礎(chǔ)的知識錯誤，或一些典型性錯誤摘抄下來，分四部分：原題、錯解、原因、對解。要求她們常翻?？?，時刻提醒自己哪個知識點需要補缺漏，在哪里常犯的錯誤是可以避免的。老師也可以從錯題本上看到學(xué)生差在哪一方面，應(yīng)該幫她重新構(gòu)建哪一方面的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外在筆記本上進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容和解題方法的小結(jié)，包括本章的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，本章的基本思想與方法（以典型例題形式表達(dá)），學(xué)習(xí)心得體會等。把所學(xué)知識點串起來，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣可以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的，讓她們學(xué)會如何主動學(xué)習(xí)

總之，對于文科學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是非常重要的，通過多年的文科數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，只要老師對待文科學(xué)生有足夠的耐心、細(xì)心、愛心，認(rèn)真地去研究他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點，適時地指導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，同樣也能在文科生的大腦中迸發(fā)出智慧的火花。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張玉瓊，女，漢族，寧夏銀川人，中教一級，從事基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研究。endprint