構(gòu)建高效課堂高中數(shù)學(xué)以“練”導(dǎo)“學(xué)”研究的一點(diǎn)體會(huì)

劉海英

【摘要】國家教育部制訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的形式”。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師的課堂教學(xué)要高效性。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；高中數(shù)學(xué)；體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0154-02

高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。在新課程改革形勢下，如何提高常態(tài)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，一直是教師和教研者們關(guān)注和思考的問題。課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)設(shè)法在課堂教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行新的處理。現(xiàn)在我校實(shí)行的以“練”導(dǎo)“學(xué)”在教學(xué)方式正在向著高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)步。對(duì)以“練”導(dǎo)“學(xué)”的認(rèn)識(shí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)于以“練”導(dǎo)“學(xué)”的理解

對(duì)于“練”的認(rèn)識(shí)，就是編寫好導(dǎo)學(xué)案，要求導(dǎo)學(xué)案的編寫要能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的思想，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的過程中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于“導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)，是要求教師要會(huì)“導(dǎo)”要把握住導(dǎo)學(xué)的時(shí)機(jī)，采取有效的手段，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。在一定程度上達(dá)到了“先學(xué)后議、以問題承載知識(shí)，當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開來。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。

2.編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作

問題引領(lǐng)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。一份好的學(xué)案應(yīng)是充滿了問題與質(zhì)疑，這也是教師“導(dǎo)”的重要手段，以做到“以問拓思，因問造勢”，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)具有實(shí)用性。

3.“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛

導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過做一些題目來檢測自己。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）題目要與目標(biāo)對(duì)應(yīng)。最好是針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對(duì)直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時(shí)效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的題型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個(gè)檢測環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會(huì)延長處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會(huì)挫傷學(xué)生的信心。

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用

1.課前用：導(dǎo)學(xué)案在前一天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)案讓學(xué)生了解本節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)及新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到心中有數(shù)；另外利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、科學(xué)地發(fā)現(xiàn)、探索、獲取新知識(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)遷移、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)總結(jié)，解決如何去獲取新知識(shí)的問題，在預(yù)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；最后發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)過程中的不理解、不會(huì)的地方，并積極的與人交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間的討論互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流的能力。

2.課堂用：課堂上通過基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況、解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的遇到的疑問、根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀和教學(xué)內(nèi)容教師要精心設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。課堂上也應(yīng)該有教師的點(diǎn)撥與精講點(diǎn)撥與釋疑，這是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情（學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題、困惑）進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥與評(píng)析。

3.課后用：教師要指導(dǎo)學(xué)生完成一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行消化。對(duì)學(xué)案上反映出的問題要及時(shí)指導(dǎo)和講解，還要指導(dǎo)學(xué)生日后還要經(jīng)?；貞?、整理、充實(shí)、再現(xiàn)知識(shí)，學(xué)案能很好完成上述問題。將若干學(xué)案集中起來，就是一份很好的復(fù)習(xí)材料，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，溫故知新。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。在新課程理念指導(dǎo)下，以“練”導(dǎo)“學(xué)”的課堂教學(xué)方法，利用導(dǎo)學(xué)案為載體，徹底改變教師教的方式、學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效益是我們努力探究的方向。endprint