淺談初中英語如何啟發(fā)式思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

李文靜

傳統(tǒng)課堂是以學(xué)習(xí)成績?yōu)閷?dǎo)向進行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中可能會忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)初中生愛說愛動的特點，教師應(yīng)多嘗試一些教學(xué)方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生去高效率地學(xué)習(xí)與思考。本文就教師如何啟發(fā)學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與英語思維方式展開討論。

1. 增強教學(xué)啟發(fā)性，學(xué)生樂于思考、便于思考

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情景，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果講課不夠生動，便活躍不了課堂氣氛，通過設(shè)置問題情景去啟發(fā)學(xué)生引起對學(xué)習(xí)問題的思考，有利于學(xué)生更好地融入課堂之中。教師在平常要注重學(xué)生對英語學(xué)科的情感態(tài)度，多與學(xué)生交流溝通，學(xué)生的情感態(tài)度與文化意識對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著十分重要的影響，教師多與學(xué)生交流溝通能幫助學(xué)生找到問題的鑰匙，獲得發(fā)散思考的能力。

教師應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，合理地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進行啟發(fā)，初中教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面會產(chǎn)生十分重要的影響，教師良好的指點與到位的啟發(fā)能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，對學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)心態(tài)有直接的影響作為英語教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生加以指導(dǎo)，提高學(xué)生自我評價能力。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師除了合理規(guī)劃好教學(xué)任務(wù)外，還需要用許多有趣的課外知識來彌補課堂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以利用課堂多對學(xué)生進行一些問答，激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生受到啟發(fā)，能夠根據(jù)一些知識點類推學(xué)習(xí)，融會貫通。提問的方式是多種多樣的，教師可以讓學(xué)生去進行分析或概括性的提問，用學(xué)生熟悉的，具體的事物做比喻，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與興趣愛好，突破教材的難點，學(xué)生學(xué)會對比學(xué)習(xí)，舉一反三。

2. 課堂活動與課外活動相結(jié)合，興趣與目的相結(jié)合

學(xué)好英語僅僅靠每周幾節(jié)的英語課是不夠的，教師應(yīng)合理地展開課外活動，為學(xué)生打造第二課堂作為英語課堂的補充，讓學(xué)生積極參與到活動之中，能夠更好地幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的英語水平。語言學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生積極的參與，教師與學(xué)生之間多互動，多交流溝通，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西記憶更牢固，更便于學(xué)生啟發(fā)性思考學(xué)習(xí)。

而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記憶單詞和語法的入門學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師多樣化教學(xué)，采取不同的策略，發(fā)掘?qū)W生的潛能。單記憶單詞與牢記語法是不夠的，學(xué)生應(yīng)將目的與興趣相結(jié)合學(xué)習(xí)，英語語言技能包括聽說讀寫四個方面，教師在對這四個方面的靈活運用上應(yīng)多給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的意見，有方向性地培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去確立明確的學(xué)習(xí)目標，目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標，學(xué)生可以給自己列一個學(xué)習(xí)清單，涵蓋英語學(xué)科中的每一個模塊，根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的查漏補缺。

3. 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同模塊形成自己的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

英語作為一門語言，需要學(xué)生形成一種語言思維邏輯，學(xué)著用不同方式去表達同一個意思，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會做替換練習(xí)，但是沒有進行思維能力的替換，教師要幫助學(xué)生從根本上培養(yǎng)這種能力。學(xué)好英語要先了解英語國家的文化，認識語言文化差異，去學(xué)習(xí)外國人描述東西的方法，教師應(yīng)幫助學(xué)生拓寬知識視野，啟發(fā)學(xué)生多去了解英語語言文化。

學(xué)生背單詞需要有屬于自己的一套方法，用大腦最適應(yīng)的方法來記憶，不然會認為背單詞是一件枯燥乏味的事情，降低對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生要擁有每天的付出都會有收獲，量的積累一定會促成質(zhì)的飛躍。在學(xué)習(xí)單詞的過程中要能區(qū)分重要和不重要的部分，并對單詞學(xué)習(xí)采取不同的策略，學(xué)生可以把猜詞義與查閱字典有機地結(jié)合在一起，不孤立地記憶單詞，并且把記憶短語與閱讀任務(wù)等結(jié)合起來，有效提高英語閱讀水平。英語課堂是學(xué)生鍛煉口語水平的好機會，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生回答問題，課堂是學(xué)生能夠充分練習(xí)的機會。學(xué)生在做閱讀練習(xí)的時候，要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，對于文章中的長難句應(yīng)多去分析主句和從句，在閱讀的時候可以嘗試去猜詞的意思，對于頻繁出現(xiàn)的單詞多去查閱單詞的多個意思，查閱字典也是一個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅僅要看詞義的解釋，還多看些短語和例句，一舉多得。

英語寫作能夠有效鍛煉學(xué)生對整體結(jié)構(gòu)的安排，學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的時候，不要追求數(shù)量的提升，應(yīng)當采用合適的策略，每寫一篇文章，都要進行反復(fù)修改、提升。關(guān)于聽力練習(xí)，有些學(xué)生只追求把整體意思聽出來，而優(yōu)秀的學(xué)生都會追求把每一段材料的每一個單詞聽出來，這樣才能夠高效率地提高英語聽力水平。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更要把英語融入我們的生活中來，在閑暇時可以嘗試用英語與自己對話，多關(guān)注一些英文標語與英文廣告名稱，學(xué)生要堅持頻繁地說英語，英語發(fā)音會有不錯的提升，找有趣的英語新聞閱讀和進行英語聽力訓(xùn)練同樣不失為一種十分有用的學(xué)習(xí)方法。

啟發(fā)式教學(xué)尊重了客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為核心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師啟發(fā)學(xué)生去思考自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要害怕犯錯，教學(xué)與學(xué)生共同打造最佳的教學(xué)課堂，不斷提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分析與解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。同時啟發(fā)式教學(xué)行為能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生活潑、妙趣橫生地學(xué)習(xí)與思考。

（作者單位：山東省淄博市博山區(qū)山頭中心學(xué)校）endprint