為每一位學生打下亮麗世界的精神底色

吳麗

在教育教學的長期實踐中，我深深的體會到平等和諧的師生關系，在學校教育中所起的重要作用。長期以來，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，扮演知識的施與者，“嚴師出高徒”“棍棒出人才”的古訓維系了幾千年的師道尊嚴。然而這些過時的“八股”越來越被現(xiàn)代教育的舞臺所淘汰，建立新型的師生關系成為當務之急。我認為教師要走進學生的世界，和學生一起成長。在做教師的同時溫習如何做學生，做不同角色的學生，和學生一起學習，一起游戲，一起克服困難，一起實現(xiàn)理想。在這些快樂的“一起”中實施教育，撒播知識、栽種桃李。

一、走到學生的身邊，成為聚集幸福的磁場

我最深的體會是：班主任了解學生的“底細”，教師的工作才能對號入座、對癥下藥，才能由外在的表現(xiàn)洞察學生的內(nèi)心深處，教師主要應了解學生的家庭情況、性格、興趣愛好、對學習的態(tài)度、習慣養(yǎng)成等方面。我充分利用一切時間，走訪或電話聯(lián)系了全班學生家庭，和一些他們以前的老師。走近學生，全面了解學生的情況，只有這樣教師的教育才能知己知彼。教師知曉了這些，就為走進學生的心靈打下了堅實的基礎。在此基礎上，真實而準確地了解學生個體隨時的反應并給予及時的指導和反饋，注重與學生情感的溝通與交流，無論是對學生個體的關注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學生溝通的方式，我常用的是交談。突出學生的主體地位，就是要求在學生管理工作中，不但要做好教育導人、鼓舞人和鞭策人的工作，更要從人文關懷的角度出發(fā)，做到尊重人、理解人、關心人和幫助人。這是以人為本理念在學校的具體體現(xiàn)，也是辦學必須遵循的原則。談心工作，它細膩、實用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學生的問題時，一般不會粗暴地亂批評一頓，而是找學生耐心談話，以心交心，如我班的和同學東續(xù)國，在一段時期成績明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于心理、家庭與情感引起。我一面與家長溝通，一面與他多次溝通，使他從感情的旋渦、家庭的復雜關系和眾多的心理問題中很快的走出來。陶行知先生說的好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩的先生?！碑斘覀儜汛е鴮W生的心靈，去體驗學生的感受，那么師生的交流就生動了，師生的情感就鮮活了，師生的合作就默契了。亦師亦友，學習生活也就充滿了樂趣！

二、走入學生的心靈，成為播撒愛的陽光

一個內(nèi)心充滿憂郁的學生，難忘他寫下的灰色的詩，畫下那些凄美的圖畫，難忘他酷似顧城一樣的詩人的氣質(zhì)，這對于一個12歲的孩子來說，母親常年勞累成疾，父親癱瘓在床，生活在這樣環(huán)境下的他學會了沉默，把語言、心情、連同他該有的快樂統(tǒng)統(tǒng)的藏在了畫中，當孩子將信任放到我的面前，我很激動。從那以后，我更加呵護他，并告訴他，生活就像天空，只要你有一雙搏擊的翅膀，就能沖出云層，在天空中自由的翱翔。

愛心——是走進學生心靈的保證，教育是愛的藝術，是心與心的認同，是心與心的升華，是心與心的溝通。教育家夏丐尊先生認為“教育不能沒有情感，沒有愛……沒有感情，沒有愛，也就沒有教育”。馬卡連柯說：“教師的心應該充滿對每個他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他?！边@都說明教育需要愛，只有愛，教師才能真正地走入學生心靈。

要有責任心的去了解學生，急學生之所急，想學生之所想。對于男生我采用勾肩搭背閑侃法，對于女生我采用漫不經(jīng)心訪談法來走進學生的內(nèi)心世界，真正了解學生需要什么，這樣，我感覺學生就會更多地為朋友我來考慮，對于管理班級也起到了意想不到的效果.

在平時的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)了愛心和寬容。如我班的一位同學，總是不愛上學，有逃學行為。我就耐心的教育，走近他和他主動交談，以真心打動他，讓他感覺此時的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過多次交流我終于找到了事情的原因，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，現(xiàn)在此學生再也不逃學了，學習成績也趕上來了。教師的關愛，換取了學生的認同，師生關系的融洽，相對地也樹立了班主任的威信。

從某種意義上講，愛的教育是教育的最終目標。讓學生感受到無私的師愛后，再把這種愛無私的傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。這便是教育的最終歸宿。

三、走進學生的世界，和他們一起快樂成長

在對學生傾注了所有的熱情，和學生平等相處、以誠相待，成為學生的良師益友后，你會發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺間走入了一個充滿童稚和真誠，充滿智慧和創(chuàng)造力的奇妙世界。在那里暢游，你會覺得天空是那樣廣闊、清澈；你更會增強了洞察力和想象力；你會覺得周身釋放著活力，洋溢著年輕人的熱情和朝氣。學生成了你的伙伴，成了你參悟人生的助手。

格爾·多曼在《教你的孩子閱讀》中說：“每個兒童出生時有的潛在智能，比達·芬奇使用過的還要大的多?！?8年中國青少年研究中心少兒研究所調(diào)查表明：“生活在信息時代的孩子已經(jīng)有能力影響成人世界……”從某種意義上講，孩子更具有強烈的同情心，更能接受新思想新事物，更具有創(chuàng)造力和豐富的想象力，更具有集體榮譽感。因此，向?qū)W生學習，接受學生的影響，使兩代人共同成長，成為我們教育工作者面臨的重大課題。

在教學中，凝滯在某個問題當中百思不得其解的時候，我的秘密武器便是組織學生分組討論，指導他們?nèi)ふ也煌慕鉀Q方案。小到一道題，大到一種思想方法，在師生的共同作戰(zhàn)中總能有意外驚喜。

正是源于我對學生能力的信任和挖掘，我所帶的班，每個學生都視自己為班級主人。從每天的教室衛(wèi)生、考勤紀律，都是由學生親自策劃、實施和管理。墻壁上的宣傳陣地，豐富多彩的班級文化，縣級三好班集體的光榮稱號，更是凝聚了學生們的心血和熱情。我呢？做他們的幫手，做他們堅強的后盾，為他們導航，分享他們的成功。

走進學生的世界，那里有清新空氣和水；和學生一起成長，我們會成為常青樹，根在地下，葉在云里。我和我的追逐的夢，正伴隨著學生的成長慢慢變成現(xiàn)實，我的思想、我的智慧、我的情感，正悄悄注入我的學生的血液中，伴隨著他們慢慢走向未來！