讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中盡情遨游

張燕楠

課程改革向我們每位一線教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越深刻地體會(huì)到：教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得真知。作為教師，要想提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須要在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)、提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力上下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏個(gè)體性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂總是忠實(shí)地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，還美其名曰“尊重課本”。即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有不合理的地方，也不敢隨便處理。因此，傳統(tǒng)教學(xué)缺少活力，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。

興趣是最好的老師。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。例如，我在講授《一元二次方程的應(yīng)用》一課中，通過播放綜藝節(jié)目：《挑戰(zhàn)不可能》—suv汽車一側(cè)兩輪行車過窄門的視頻，激發(fā)學(xué)生不懼困難、勇敢拼搏的精神勁頭，進(jìn)而引出問題，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生在良好的氛圍中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，課堂效果不言而喻。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

三、巧設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中

的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。例如，我在講授《相似三角形的應(yīng)用》一課中，學(xué)生小組合作探究：一種零件截面示意圖，由于口徑較小，無法直接測(cè)量其內(nèi)徑，你能借助相似三角形原理確定該零件內(nèi)徑嗎？（備用工具：兩根相等的木棒和一根較長(zhǎng)的木棒、皮筋、刻度尺）

如圖：

我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽出數(shù)學(xué)幾何模型的過程，根據(jù)相似三角形的知識(shí)列出比例式進(jìn)行求解，進(jìn)而解決問題。學(xué)生的思維活躍度及動(dòng)手實(shí)操能力超出了我的想象。

四、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。新課程改革，更加注重學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的提升，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能夠有效提升學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。幾年來，我認(rèn)真研究并不斷跟進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效方式方法，取得良好效果。從最初的科學(xué)分組到完善課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組合作學(xué)習(xí)漸漸成熟起來。根據(jù)評(píng)價(jià)方案，我每周、每學(xué)期會(huì)對(duì)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人予以及時(shí)的總結(jié)、表彰，使各組與各組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，以良好的保證機(jī)制促進(jìn)小組合作探究形式的有效開展，最大化激發(fā)了學(xué)生課堂的表現(xiàn)欲與積極主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的提取、概括、表達(dá)、思辨等綜合能力。再比如，傳統(tǒng)課堂上往往是教師向?qū)W生教教材，而如今我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生帶著教材走向教師，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在習(xí)題課練習(xí)時(shí)，我常常讓基礎(chǔ)較差學(xué)生到黑板前進(jìn)行演算，中等生找問題，最后尖子生介紹更好的方法，這樣達(dá)到全員參加，小組內(nèi)每個(gè)層次的同學(xué)都得到了不同的發(fā)展。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)追蹤

新課標(biāo)要求教師在交與學(xué)方式上，逐步實(shí)現(xiàn)課堂邊界的“穿越”。結(jié)合線上線下教育，努力實(shí)現(xiàn)課堂的靜態(tài)固定時(shí)空向動(dòng)態(tài)生成時(shí)空的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化家校協(xié)同，突出課程的選擇性、多元性和豐富性。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空拓展。

今年任教初三數(shù)學(xué)，學(xué)生的在校的課余學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，課間10分鐘，也被“瓜分”的所剩無幾。對(duì)于在校課余時(shí)間的培優(yōu)輔差工作落實(shí)不到位，同時(shí)，部分學(xué)生回家后的自控能力比較差，往往就不能很好的跟蹤學(xué)生的課余學(xué)習(xí)。于是我建立了QQ群，每天固定時(shí)間，開通了QQ語音課堂。學(xué)生可以隨時(shí)提問，也可以單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣既有效的督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，又要求學(xué)生可以隨時(shí)將作業(yè)或問題發(fā)送給我，我在線就可以給學(xué)生進(jìn)行批改，講解 ，同時(shí)提高了第二天課堂教學(xué)的針對(duì)性。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也喜聞樂見，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提升。

六、培養(yǎng)學(xué)生反思能力

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣是一種有效的途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣能使學(xué)生更全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣就顯得特別重要。因此我在日常教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生從五個(gè)層次反思：第一，怎樣做出來的？想解題采用的方法；第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

經(jīng)過我長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生漸漸地能把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力有了顯著地提升。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。因此，我要求學(xué)生作業(yè)之后寫反思，課堂小測(cè)之后寫反思，同時(shí)利用反思欄給老師提出問題，及時(shí)的總結(jié)反思，促成了學(xué)生實(shí)時(shí)糾偏、改進(jìn)的意識(shí)及能力，小習(xí)慣取得大成效。

面對(duì)新的課程改革，我將一如既往地不斷學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生們能在數(shù)學(xué)王國(guó)中盡情遨游。