區(qū)域活動對幼兒社會適應(yīng)的有利影響

聶世菊

在信息化的時代，知識迅速產(chǎn)生又迅速老去，由此帶來的行業(yè)頻繁變更，人員不停流動，人際關(guān)系不斷建立又不斷改變……這種情況對人的社會適應(yīng)能力要求越來越高。而積極主動的適應(yīng)環(huán)境，是健康個性的重要表現(xiàn)，因此從小培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力無疑是在為其快樂生活和健康成長奠定基礎(chǔ)。同時《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒成長，區(qū)角游戲活動是重要的教育資源，應(yīng)通過區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和利用提供最佳的環(huán)境，使每個孩子的社會性得到發(fā)展，與周圍的社會環(huán)境建立和諧的關(guān)系，喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、區(qū)域活動有利于培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和行為規(guī)范

規(guī)則是我們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。幼兒期是萌生規(guī)則意識和形成初步規(guī)則的重要時期，要適應(yīng)社會就必須有良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣建立在良好的規(guī)則意識和行為規(guī)范上?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域就明確指出：“要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則”。對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。區(qū)域活動就是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識和行為規(guī)范的最佳場所，在區(qū)域活動中幼兒親身體驗(yàn)規(guī)則的重要性，并自己制定出規(guī)則，避免簡單說教，從而理解并接受群體規(guī)則，由他律變?yōu)樽月?，逐步形成良好的行為?xí)慣。

班里剛開設(shè)了《水果娃娃來表演》（表演區(qū)），里面放了六套剛從網(wǎng)上買來的水果表演服，孩子們都被吸引了進(jìn)來，一下子擠了十多個人，不一會兒小朋友們開始吵架、告狀。

“老師我沒有表演服，里面人太多了，都沒有辦法表演了，舞臺都被他們站完了”

“那怎么辦呢”老師問

“不行，不能一下子進(jìn)那么多人，這里面最多只能進(jìn)六個人”

“我們在門口掛六個牌子，排隊取卡，有卡的才能進(jìn)區(qū)”

“先來的先玩，要有人出去了后面的人才能進(jìn)來”……

在區(qū)角活動中孩子們體驗(yàn)到了沒有規(guī)則的不方便，理解了規(guī)則的必要性，并在老師的啟發(fā)下集體討論制定規(guī)則，自己制定出來的規(guī)則，孩子們當(dāng)然要遵守并接受，就算個別孩子不遵守，集體內(nèi)的其他成員也會督促他遵守，在潛移默化中便培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識和行為規(guī)范。

二、區(qū)域活動有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

區(qū)域活動是幼兒自主選擇、自由結(jié)伴、自由交往的活動，和不同的群體或者同伴游戲，自主分工、合作、完成任務(wù)，在此過程中發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力并體驗(yàn)交往的樂趣，區(qū)域活動還為幼兒提供了充分的游戲時間，與同伴一起開展各種互動合作的活動，讓他們在互動中體驗(yàn)交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，理解交往的規(guī)則，在角色扮演中體驗(yàn)他人情感認(rèn)識社會角色，讓幼兒擺脫以自我為中心，在這個過程中能夠豐富集體生活的經(jīng)驗(yàn)，獲得交往的滿足感，提高幼兒社會交往的能力。

（一）區(qū)域活動有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要階段，而寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件，區(qū)域活動能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會，這樣使幼兒有話敢說，有話愿說，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）區(qū)域活動有利于培養(yǎng)幼兒的分工合作和思考解決矛盾的方法

在孩子們展開區(qū)域活動時，我走到了小醫(yī)院的活動區(qū)域，孩子們玩的特別開心。這時，突然，豪豪小朋友對我說：“老師，佳佳不讓我給他打針?！边呎f邊使勁地按著佳佳小朋友不放，而佳佳小朋友也在掙扎、逃脫，示意不愿意看病，他厭煩的跟我說：“老師，我不想打針，他硬要打我！”孩子們出現(xiàn)了矛盾，頓時有了糾紛，只看到豪豪皺起了眉頭，佳佳撅起了小嘴，一臉不高興的樣子。

看到這情況，我走了過去故意與他們打起比方來，“豪豪，你覺得病人不愿意打針，你這個醫(yī)生硬要給他打針，你覺得這樣好嗎？”他沒回答我的問題，迫不及待地說：“但是他生病了！”“哦，佳佳有病是要治病的，但你有沒有想過用另外的方式給他看病呢？要看病人的情況決定，如吃藥或者說服他讓他打針，是嗎？”這時，佳佳一個勁兒的點(diǎn)頭，豪豪也心服口服，他們倆個又開心地玩起來。

（三）區(qū)域活動有利于培養(yǎng)幼兒的交往技能

彤彤是家里的獨(dú)女，從小被爸爸媽媽爺爺奶奶捧在手心里長大，到了幼兒園老師漸漸發(fā)現(xiàn)，她自理能力比較差還常和小朋友之間發(fā)生矛盾，比如排隊她要站第一個，玩玩具她要搶走她喜歡的，在一次娃娃家區(qū)角活動中老師發(fā)現(xiàn)她在哄“小寶寶”睡覺，還裝作媽媽的樣子和另外一位“爸爸”給“小寶寶”穿脫衣服，喂飯，慢慢的老師發(fā)現(xiàn)彤彤能夠站在別人的角度思考，和小朋友之間的矛盾越來越少，自理能力也越來越強(qiáng)，曾今解便都要老師幫助脫褲子，現(xiàn)在不但能自己穿脫衣服，還幫小朋友穿，這不得不說是區(qū)域活動的功勞。

三、區(qū)域活動有利于促進(jìn)幼兒融入集體生活

兒童從家庭走進(jìn)幼兒園，所經(jīng)歷的不僅僅是生活空間的的轉(zhuǎn)換，更是生活方式、角色身份、人際關(guān)系、行為準(zhǔn)則等諸多方面的變化，在家中孩子們是唯一的“小太陽”但是到了幼兒園“小太陽”就會變成普通的“小星星”不可能再像家里一樣一切以她為中心，在區(qū)域活動中幼兒通過游戲，與他人合作交流，扮演社會角色，體驗(yàn)不同的情感，了解集體生活，融入集體生活。

四、區(qū)域活動有利于幼兒增強(qiáng)自信

在區(qū)域活動中教師用客觀的眼光對待每一個孩子，以鼓勵、表揚(yáng)、啟發(fā)的方式來評價幼兒的活動，看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來，只要教師用對方法，學(xué)會合理引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為幼兒建立自信心、獲得成功的好地方，從而促進(jìn)幼兒的社會交往能力。

幼兒的規(guī)則意識、集體意識、社會交往能力與自信的增強(qiáng)必然有助于幼兒社會適應(yīng)性的發(fā)展，幼兒社會適應(yīng)性的健康、和諧發(fā)展，才能使其成長為一個被社會所接納、所認(rèn)可的成功的“社會人”，區(qū)域活動對于幼兒社會適應(yīng)性的發(fā)展僅是窺豹一斑，但作為教育者，不可忽視、更不可輕視任何一方面可被挖掘的教育資源和教育空間。