微課在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫影

摘要：微課在教育活動(dòng)中的應(yīng)用是科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和教育事業(yè)不斷創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，微課在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生帶來(lái)更為豐富的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)

微課是高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的人關(guān)注和重視，開(kāi)始逐步應(yīng)用到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并受到了一致的好評(píng)。在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及課程教學(xué)的內(nèi)容，靈活借助微課教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮微課的價(jià)值和作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一微課的概念

微課即為結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，以現(xiàn)代化的教學(xué)視頻為載體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容之一，其中包含著豐富的課程教學(xué)資源以及各類(lèi)教師點(diǎn)評(píng)、課堂練習(xí)以及素材課件等等。

二微課的優(yōu)勢(shì)

微課的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在微課具有“微”的優(yōu)勢(shì)；微課具有“4A”的優(yōu)勢(shì)和微課具有情境真實(shí)和形式豐富的優(yōu)勢(shì)，以下為對(duì)這些優(yōu)勢(shì)的具體論述。

1.“微”的優(yōu)勢(shì)

微課教學(xué)最主要的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)即為“微”。微課視頻通常在10分鐘左右，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以借助手機(jī)、平板電腦等等，在方便的時(shí)間、任意的地方進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

2.“4A”的優(yōu)勢(shì)

“4A”主要指的是任意的地點(diǎn)“anywhere”，任意的時(shí)間“anytime”，任意的方式“anyway”以及任意的人“anyone”。不論在任何地方、任何時(shí)間、任何地方，任何人都可以通過(guò)微課的方式進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

3.生動(dòng)真實(shí)情境的優(yōu)勢(shì)

微課可以通過(guò)一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，模擬真實(shí)的情境，通過(guò)直觀、生動(dòng)的情境，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。同時(shí)微課的教學(xué)形式較為豐富，主要有微課視頻、微課教學(xué)課件以及在線測(cè)試等形式，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)。

三微課在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的實(shí)施

1.課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前很多高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)借助微課，構(gòu)建生動(dòng)性、趣味性的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，增加課前預(yù)習(xí)的樂(lè)趣，使高職學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的參與到高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，為高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《人工智能》內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)生動(dòng)真實(shí)的實(shí)時(shí)視頻播放的方式，改善傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，為課前預(yù)習(xí)活動(dòng)增添更多的趣味性元素。

2.課中指導(dǎo)

高職學(xué)校是培養(yǎng)技能型、綜合型人才的重要場(chǎng)所，當(dāng)前很多高職學(xué)生存在畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到用人單位對(duì)人才的需求，個(gè)人技能水平和實(shí)踐能力較差等問(wèn)題。微課教學(xué)可以通過(guò)模擬真實(shí)的課程工作場(chǎng)景，將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，滿足不同學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力按需學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使高職教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以借助微課模擬高職學(xué)生未來(lái)的真實(shí)工作場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能知識(shí)的實(shí)踐模擬。真實(shí)的情境能夠快速集中學(xué)生的注意力，教師可以以學(xué)生未來(lái)的實(shí)際工作氛圍為場(chǎng)景，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的工作內(nèi)容、崗位發(fā)展需求，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.課后延伸

在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師同樣可以借助微課進(jìn)行課后教學(xué)的延伸活動(dòng)。

課后復(fù)習(xí)型微課主要有兩種形式，其一為對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展，其二為對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑。教師可以借助微課中的教學(xué)總結(jié)課件或者拓展內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)可以設(shè)有專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題答疑視頻，對(duì)于學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)專(zhuān)題講座、典型例題分析以及綜合疑難問(wèn)題指導(dǎo)等形式，解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。

四結(jié)束語(yǔ)

微課在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，是高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。微課在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)；課中指導(dǎo)活動(dòng)以及課后延伸活動(dòng)等步驟循序漸進(jìn)的開(kāi)展高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013，（05）

[2]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011，（05）endprint