怎樣引導(dǎo)幼兒愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)

張彩紅

興趣使人獲得成功，而成功有時(shí)又能變成興趣成為畢生的喜愛(ài)。激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑很多，它有待于教師發(fā)現(xiàn)并精心安排和組織，只有讓孩子親近數(shù)學(xué)，愉快步入數(shù)學(xué)世界，才能開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒的整體素質(zhì)。

一、運(yùn)用情感激發(fā)興趣

唐代詩(shī)人白居易曾說(shuō)：“動(dòng)人心者，莫先于情。”這個(gè)“情”字最能打動(dòng)人心的，也就是最能隨你的思維而動(dòng)的一種“東西”，它是教育孩子的最好手段。因此，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，教師要愛(ài)每個(gè)幼兒，特別是一些能力差的幼兒，要給予更多的愛(ài)與關(guān)注，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的師幼關(guān)系，溫和、寬松的課堂氛圍，特別是用對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們自主求知的熱情。如在“5的組成分解”拍手游戲中，只有一位能力差的幼兒沒(méi)找到朋友一起玩。我就走到他身邊說(shuō)：“我很喜歡玩這個(gè)游戲，你想玩嗎？”他搖搖頭說(shuō)：“不想，大家都說(shuō)我笨。”我故意大聲說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你笨，我們倆一起玩，你一定會(huì)玩得很好的。”不一會(huì)兒，他掌握游戲的玩法，其他小朋友也主動(dòng)走過(guò)來(lái)和他一起玩，大家在和諧的氣氛中盡情游戲，誘發(fā)了積極的學(xué)習(xí)情感，鞏固數(shù)學(xué)的知識(shí)技能。

二、運(yùn)用游戲、文學(xué)藝術(shù)

1.數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲的巧妙結(jié)合。

幼兒天性好動(dòng)、好玩，生活內(nèi)容以游戲活動(dòng)為主。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲這一手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲巧妙結(jié)合，能極大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣。

例如，小班區(qū)別“1”和“許多”進(jìn)行“小兔拔蘿卜”游戲，它是一個(gè)貫穿上課全過(guò)程的情節(jié)性游戲，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“拔蘿卜”為主題從分頭飾到收頭飾，從拔蘿卜回家，都緊緊圍繞著“1”和“許多”之間關(guān)系進(jìn)行，將數(shù)學(xué)知識(shí)溶于游戲之中，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松、自然、饒有興趣地學(xué)習(xí)，取得最佳教學(xué)效果。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)與文學(xué)藝術(shù)的巧妙結(jié)合。

幼兒對(duì)歌曲、歌謠、故事興趣極高，把數(shù)、形等知識(shí)編成歌謠、歌曲、故事，使數(shù)學(xué)知識(shí)和兒童文藝巧妙結(jié)合，將抽象而單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成有韻律、朗朗上口的藝術(shù)形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種十分生動(dòng)而有效的手段。

如學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，教師可編兒歌：1根手指按電鈕；2根手指解扣子；3根手指拾豆子；4根手指提網(wǎng)兜；5根手指握一起，握個(gè)拳頭有力氣。幼兒念兒歌、做動(dòng)作，既形象有趣，又清楚明白。大班學(xué)習(xí)自編口述加減應(yīng)用題，可以結(jié)合生活內(nèi)容編成故事使幼兒理解增加和減少，幼兒興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)容也豐富起來(lái)，收到良好的教學(xué)效果。又如認(rèn)識(shí)幾何形體，可讓幼兒唱《幾何體歌》進(jìn)行鞏固，讓幼兒在唱念和動(dòng)作過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、重視幼兒實(shí)際操作

提供實(shí)物操作材料，不只是停留在教師將材料短暫示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進(jìn)行操作材料，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展具有決定性的意義，因此教師要為幼兒提供豐富多彩的、生動(dòng)有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和活動(dòng)的興趣。

如小班孩子按顏色標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我不僅制作各種顏色的形狀卡片，各種顏色的水果卡片，還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見(jiàn)的材料，孩子們將紅豆豆、紅瓶蓋、紅蘋(píng)果、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)罷弄，興趣盎然，完全沉浸在玩樂(lè)的喜樂(lè)中，再如學(xué)習(xí)“4”的組成，我先不進(jìn)行演示，而是讓幼兒操作材料（發(fā)給每人一盤(pán)珠子，數(shù)量不少于12個(gè)）。在幼兒操作和探索的基礎(chǔ)上，教師再和幼兒共同討論，歸納出4的組成的全部形式和規(guī)律，這樣，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，能在輕松愉快的操作中感知數(shù)組成規(guī)律。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。

四、活動(dòng)練習(xí)層次化

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。這在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。為了讓孩子“跳一跳”夠得著，教師就要將難度分解，讓孩子進(jìn)行有層次的練習(xí)，既可以讓孩子操作難易不同的有層次的材料，又可以讓孩子按不同的要求進(jìn)行練習(xí)。如：小班的“按大小排序”，能力強(qiáng)的可以提供五個(gè)圖卡進(jìn)行排序（如大小不同的動(dòng)物），中等可提供三個(gè)圖卡，能力差的可提供三個(gè)大小明顯的實(shí)物供其擺弄。再如，大班的數(shù)字書(shū)寫(xiě)，由于孩子的手的控制能力較弱，發(fā)展各異，我采取“三步法”進(jìn)行教學(xué)，第一步在白紙上用蠟筆練習(xí)（書(shū)寫(xiě)8個(gè)字）第二步在白紙上用鉛筆練習(xí)（書(shū)寫(xiě)32個(gè)字），第三步在日字格里用鉛筆練習(xí)，幼兒書(shū)寫(xiě)的字逐漸縮小規(guī)范，根據(jù)幼兒的能力采取“一步”、“兩步”或“三步”法等。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓他們進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境

為了配合數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于環(huán)境布置之中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在眼前，讓孩子感到數(shù)學(xué)就在身邊，一點(diǎn)也不深?yuàn)W，從而讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。如為了配合幼兒對(duì)星期、日、月的認(rèn)識(shí)教學(xué)，在墻壁一側(cè)張貼自制的天氣預(yù)報(bào)表，讓幼兒兩人一組輪流參與預(yù)報(bào)天氣，幼兒在好奇和責(zé)任心的驅(qū)使下，人人爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小小預(yù)報(bào)員，既鞏固了知識(shí)也使幼兒關(guān)注天氣變化。

當(dāng)然，在有趣的數(shù)學(xué)環(huán)境中，最引人注意的還是數(shù)學(xué)角。數(shù)學(xué)角是指在教室內(nèi)專(zhuān)辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用于進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，如棋類(lèi)、玩具等物品，供幼兒自由選擇和運(yùn)用。幼兒自覺(jué)自愿參加，在活動(dòng)中感覺(jué)不到壓力，情緒飽滿(mǎn)積極，往往在無(wú)意擺弄中得到有意的收獲，它能使幼兒的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，同時(shí)也是對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的好場(chǎng)所。

如在玩分蠶豆的活動(dòng)中，幼兒邊分邊記錄，逐漸歸納出數(shù)的組成。在分不同數(shù)量的蠶豆后，幼兒逐漸掌握數(shù)的分解組成規(guī)律。又如，大班一位小朋友，原來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)相鄰數(shù)尤感困難，但他喜歡在數(shù)學(xué)角玩撲克牌游戲，我便引導(dǎo)他與小朋友玩“接龍”游戲（如該出牌的人先出5，其他人輪流出牌，接4和6，手中牌出完為勝），每次游戲他都興趣很濃，百玩不厭，不知不覺(jué)中，他掌握了相鄰數(shù)知識(shí)。由此可見(jiàn)，只有在自由自在的活動(dòng)中，幼兒才會(huì)玩出花樣，玩出智慧，才會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。endprint