小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)

羅遠(yuǎn)軍

摘要：時(shí)代在不斷地向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷地提高，對(duì)人才的需求量也越來越大?？萍既瞬疟仨毦邆湟欢ǖ臄?shù)學(xué)功底，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的入門，幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重?fù)?dān)就落在了小學(xué)教師們的肩膀上，但是，現(xiàn)在的多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多時(shí)候只是在單純地講解課本知識(shí)和一些題目，忽視了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以，本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)做了相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

先不說培養(yǎng)理工人才這些更長遠(yuǎn)的話題，數(shù)學(xué)在小學(xué)到高中甚至是大學(xué)的地位都是其他學(xué)科無法取代的，它是一門基礎(chǔ)的、重要的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，從現(xiàn)實(shí)的角度來看，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力有助于緩解教師的教學(xué)壓力，因?yàn)楫?dāng)小學(xué)生掌握了解決問題的基本意識(shí)和技能后，無論在上課還是在應(yīng)試都會(huì)比培養(yǎng)能力之前更加輕松，這樣對(duì)教師好，對(duì)學(xué)生也好，這是兩全其美的事情。其次，數(shù)學(xué)和我們的生活也是息息相關(guān)，生活中哪些基本的計(jì)算和優(yōu)化也需要數(shù)學(xué)問題的解決能力。數(shù)學(xué)的重要性就不再一一列舉。古話說：“授人魚，不如授之以漁”。本文主要針對(duì)“小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)”這一問題做出分析和提供建議。

1 培養(yǎng)方面存在的問題

1.1小學(xué)生的興趣不夠、信心不足

多數(shù)的學(xué)生在課堂上都規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講課，也按時(shí)完成練習(xí)，但是“叛逆”的學(xué)生占極少數(shù)，和傳統(tǒng)的觀念相反地，現(xiàn)在的老師對(duì)“叛逆”的學(xué)生會(huì)有更多的好感，因?yàn)槌Ｄ隀C(jī)械重復(fù)的教學(xué)工作肯定會(huì)讓他們產(chǎn)生厭倦感，這時(shí)候，跳出一個(gè)兩個(gè)頑皮的“猴子”反而會(huì)給他們帶來驚喜的感覺，當(dāng)然，言歸正傳，這里的“叛逆”、“頑皮”不是真正意義上的叛逆和頑皮，而是學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，勇于提出老師的錯(cuò)誤或?qū)σ粋€(gè)數(shù)學(xué)問題有不同于老師的看法，這樣的學(xué)生非常少，所以老師看到學(xué)生乖乖的樣子反而覺得不自然。長此以往地，學(xué)生漸漸失去主動(dòng)解決問題的能力，對(duì)問題的整體感覺大大降低。有一句話說的好，“興趣是最好的老師”，然而小學(xué)生們的興趣都不存在了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也變得心不在焉，接著成績不是中等就是不太理想（差），學(xué)習(xí)信心也降低，在這樣的情形下，談解決問題能力的培養(yǎng)就沒有意義了。

1.2小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握得不好

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)指的是相關(guān)的概念和公式，連公式都沒有掌握好，解決問題的依據(jù)都沒有，就算是一道普通的數(shù)學(xué)問題擺在小學(xué)生的面前，他根本無從下手?？梢砸姷綌?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。小學(xué)生在這方面掌握得不好有很多的原因，其中教師的不重視、學(xué)生的不重視是最重要的原因，教師因?yàn)槭呛唵蔚臄?shù)學(xué)教學(xué)，很多的公式、概念、法則都是一筆帶過，讓小學(xué)生自己回去背，小學(xué)生因?yàn)槟挲g還比較小，心智還不夠成熟，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)可能也會(huì)抱一種無所謂的態(tài)度，然后把課上老師的話當(dāng)成耳邊風(fēng)，再加上種種的誘惑（電視、電腦游戲等），早就把這些東西拋到十萬八千里之外了。

1.3小學(xué)教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)年累月地在講那么幾個(gè)簡單的知識(shí)、簡單的問題，自己早就形成了一種教學(xué)的套路，這種套路就是比較傳統(tǒng)的套路，缺乏創(chuàng)新。在課堂上，教師根據(jù)“套路”準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情景是老的、爛的，就像中學(xué)的作文里貝多芬的例子被用爛了一樣，剛開始這種“套路”能夠起到吸引學(xué)生的作用，但是不久之后，這些學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)這些教學(xué)模式失去興趣。

2 培養(yǎng)的方法

2.1在教學(xué)情景上多下功夫

興趣是最好的老師，優(yōu)秀的教學(xué)情景能夠勾起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，能夠引起小學(xué)生們的關(guān)注，最后能夠達(dá)到讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該尊重這份職業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)道德，克服懶惰的心理，付出相應(yīng)的努力，充分地利用好教學(xué)資源，精心地去創(chuàng)設(shè)好的數(shù)學(xué)問題情景。數(shù)學(xué)問題情景可以是小學(xué)生們生活中遇到的問題、富含趣味性的小游戲、數(shù)學(xué)實(shí)踐實(shí)例等?？傊髌防镆谌虢處煹膭?chuàng)新。如：通過將一個(gè)現(xiàn)代版的雞兔同籠的幽默故事順利地將雞兔同籠這個(gè)問題引出，在劃分小組讓學(xué)生們進(jìn)行思考和討論，最終得出相應(yīng)的結(jié)果。在整個(gè)的過程中，除了他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力得到了提升之外，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提升，這就達(dá)到了預(yù)想的效果。

2.2 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求提高

對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求提高，說白了，就是在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面嚴(yán)格地要求學(xué)生，可以做出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。在早讀環(huán)節(jié)里，可以規(guī)定出專門讀、記公式的時(shí)間，讓學(xué)生更好地記憶和掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式。在課堂上，也可以專門地抽出一段時(shí)間來檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，比如可以通過讓學(xué)生默寫公式的手段，然后根據(jù)學(xué)生掌握的程度來獎(jiǎng)懲學(xué)生，無論是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，學(xué)生們多多少少對(duì)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生了印象，腦子里儲(chǔ)備了拿得出手的數(shù)學(xué)素材，為他們問題解決能力的培養(yǎng)做了很好的鋪墊。

2.3在實(shí)踐中提升小學(xué)生的問題解決能力

課堂上，可以抽出時(shí)間來進(jìn)行以“提升小學(xué)生問題解決能力”為目的的教學(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課變成一門有趣的社會(huì)實(shí)踐課，可以采用分組教學(xué)的先進(jìn)方式，也可以走“一”面向“多”的模式，選擇方便的模式即可，小學(xué)生當(dāng)然對(duì)這個(gè)教學(xué)目的一無所知，他們只需要單純地從數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感受到切實(shí)的樂趣和鍛煉到對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力即可。在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，他們不僅能掌握對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力，還能掌握一些新工具的使用方法和積累相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受益頗多。因此，在實(shí)踐中提升小學(xué)生的問題解決能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3 小結(jié)

本文提出了“小學(xué)生興趣不夠、信心不足”、“小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好”和“小學(xué)教師的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新”三個(gè)方面的問題，并根據(jù)問題，給出了“在教學(xué)情景上多下功夫”、“對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求提高”、“在實(shí)踐中提升小學(xué)生的問題解決能力”等三個(gè)方面的建議。

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