淺談提問機(jī)制在小學(xué)語文教學(xué)課堂的運(yùn)用

曾維義

在教育改革的大背景下，新課程改革中提出了對于教師課堂教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行積極有效互動提出了新的要求，其中提問機(jī)制作為課堂教育活動的重要環(huán)節(jié)，其有效性對于整個教學(xué)活動的進(jìn)行有著極其重要的影響，尤其是對于小學(xué)語文這個查考性強(qiáng)的學(xué)科來說，如何使得小學(xué)語文教學(xué)中的提問機(jī)制更加科學(xué)有效的運(yùn)用是非常重要的，只有營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，在良好的提問環(huán)境中構(gòu)建師生平等的提問關(guān)系，這樣才可以真正的發(fā)揮提問機(jī)制對于小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用，更好的保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣，以此更好的幫助教師更有效的進(jìn)行課堂有效提問和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)課堂運(yùn)用提問機(jī)制的原因

在小學(xué)學(xué)校的日常教學(xué)中，課堂提問是一種非常常用的教學(xué)方式，但是其體現(xiàn)出了教師教學(xué)活動的有效性和學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，是教學(xué)過程中不同忽視的重要環(huán)節(jié)。教師作為課堂提問的問題掌控者，就擔(dān)負(fù)著根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況科學(xué)有效的提出問題的重要職責(zé)，太難的問題容易打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，太簡單的問題又容易使得學(xué)生們放松對于學(xué)習(xí)的緊張態(tài)度，所以教師對于問題掌控的力度是非常重要的，科學(xué)有效的課堂提問更是整個教學(xué)過程中必不可少的。

課堂提問時日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計課堂提問的問題時要得當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生們的思維活躍性，保障每一位同學(xué)都參與其中，這有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，反之就可能會阻礙學(xué)生們思想的發(fā)展，從而影響教師課堂教學(xué)的效果。課堂有效提問是教學(xué)過程中教學(xué)有效性的集中體現(xiàn)，有效的課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生自主的、有創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得學(xué)生可以獨(dú)立思考，從而找到解決問題的方法，這種提問機(jī)制可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)語文課堂中的有效提問可以引發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生們在注意力高度集中和思維高度活躍的狀態(tài)下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)老師引導(dǎo)下的學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更在一定程度上促進(jìn)了高效課堂教學(xué)。

在新課標(biāo)改革中實(shí)行小學(xué)語文課程中標(biāo)準(zhǔn)的近幾年里，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大的改變，這不僅僅表現(xiàn)在課程的安排方面，在教師的可養(yǎng)教學(xué)中同樣同樣表現(xiàn)出來。語文作為語言類學(xué)科的一種，是一種交流的工具，是傳授語言知識、運(yùn)用語文知識分析和解決問題的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此在其中的課堂提問機(jī)制的運(yùn)用就更為重要。在新課標(biāo)對于要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的背景下，語文學(xué)科的課程安排必須根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展和接受能力的強(qiáng)弱進(jìn)行科學(xué)的安排，在課堂中運(yùn)用積極有效的、符合學(xué)生個體差異的提問機(jī)制，更好的保護(hù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動意識和進(jìn)取精神。提問機(jī)制在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用不但是新課程改革背景下新時代的需要，更是對于保護(hù)學(xué)生對于知識求知欲望，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用提問機(jī)制可以使得課堂學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

二、提問機(jī)制在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的運(yùn)用方式

面對當(dāng)下教育改革中對于小學(xué)語文教學(xué)課堂的要求，教育工作者對提問機(jī)制進(jìn)行了詳盡的分析和研究，以便于更好的運(yùn)用。課堂提問是指教師有計劃、有目的的提高教學(xué)提示，以及對學(xué)生進(jìn)行凡是，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，并且經(jīng)過自己的閱讀思考回答教師提出問題的過程。在教師的教學(xué)過程中，課堂提問是學(xué)生與老師溝通的一個重要途徑，教師熟練的運(yùn)用課堂提問的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。但是想要熟練的運(yùn)用提問機(jī)制在小學(xué)語文教學(xué)課堂的運(yùn)用也需要一定的方式方法，這樣才可以更好的保障提問機(jī)制對于語文教學(xué)的重要作用。

1.在小學(xué)語文高年級教學(xué)的課堂提問中，要保證課堂提問的有效性。有效性即實(shí)現(xiàn)教師考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的預(yù)期目的。教師要在根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定提問問題，并且要考慮到學(xué)生個體之間的差異，保障每一個問題都是包容性的，都是可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是可以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、創(chuàng)新思維等的發(fā)展，只有這樣在課堂上的有效提問才可以更加充分、合理的利用課堂時間，使得學(xué)生們能夠在有限的課堂時間上得到最大限度的知識學(xué)習(xí)。另外，在教師提出問題的引導(dǎo)過程中，還要添加對于學(xué)生們正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法的掌握。

2.語文課程與其他課程相比，具有著工具性和人文性高度統(tǒng)一的特點(diǎn)。這就要求教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中的課堂提問更加注重學(xué)生的交流能力和對話能力，不要只是在乎學(xué)生的答案與標(biāo)注答案相差多少，止要學(xué)生說的有條理，思路清晰，詞組準(zhǔn)確，就要積極的鼓勵他們，提高學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。另外，教師在進(jìn)行課堂提問時要更加注重對于學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀和語文實(shí)踐的引導(dǎo)，例如在提問問題時，在“不經(jīng)意間”說出某一本課外優(yōu)秀讀物中的優(yōu)秀片段，使得學(xué)生有興趣想去閱讀，提高自己的語文功底。

3.教師在提問過程中要彰顯自身相對于其他教師來說獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格，沒有哪一個學(xué)生喜歡千篇一律的老師，語文教師在進(jìn)行課堂提問時要更加運(yùn)用自身對于語文知識的了解性，用自身淵博的知識來影響學(xué)生，激發(fā)他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，教師的問題要具有啟發(fā)性、探討性，這樣才可以更好的啟迪學(xué)生們的指揮，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。

總結(jié)

總之，面對21世紀(jì)教育改革對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提問機(jī)制的新的要求，為了更好的在課堂教學(xué)中運(yùn)用這一機(jī)制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂提問機(jī)制的科學(xué)運(yùn)用，就要從師生實(shí)際出發(fā)，保證師生之間的相互了解，營造良好的提問環(huán)境，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，這有這樣才可以使得學(xué)生們在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的更加輕松、預(yù)約。提問機(jī)制在小學(xué)語文教學(xué)課堂的運(yùn)用是當(dāng)下社會必須關(guān)注的重要問題，勢必會得到社會各界更加廣泛的持續(xù)關(guān)注。

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