交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，尤其在中學(xué)階段，詞匯學(xué)習(xí)和詞匯教學(xué)是學(xué)與教兩個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)特別關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增長(zhǎng)詞匯記憶時(shí)間，較為科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)予以充分的思考和研究。交際教學(xué)法引入多年并在我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中發(fā)揮了較為突出的貢獻(xiàn)性的作用。交際教學(xué)法不但培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。交際法以人為本，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)以及個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮交際教學(xué)法的積極性與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

當(dāng)前我國(guó)的初中教育還是以應(yīng)試教育為主。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在講授英語(yǔ)詞匯的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的帶過，遇到有特殊用法，教師選擇用最簡(jiǎn)單最直接的方法將詞匯知識(shí)教授給學(xué)生們。教師采用不同的英語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)也就會(huì)千差萬(wàn)別，教學(xué)方法好學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反之，方法不當(dāng)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。運(yùn)用交際教學(xué)法教授詞匯時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)語(yǔ)言的要求利用多媒體、影像、視頻、圖畫、實(shí)物展示等多種手段與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生就處于一個(gè)“真實(shí)”的語(yǔ)言環(huán)境中，在這種真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)感到輕松自如，學(xué)到的內(nèi)容就會(huì)銘記在心，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言運(yùn)用到相似的語(yǔ)言環(huán)境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、交際教學(xué)法概述

（1）交際教學(xué)法的定義。交際教學(xué)法也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach）。語(yǔ)言學(xué)家韓禮德首先將交流看成是人們語(yǔ)言最主要的一種表達(dá)方式。Alan Maley 已經(jīng)指出，交際教學(xué)法旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的“交際能力”。

（2）交際教學(xué)法的主要特點(diǎn)。①教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言功能為綱。②教學(xué)過程交際化。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在真實(shí)交際中使用所學(xué)的語(yǔ)言。教師提供真實(shí)的情景并創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

三、交際教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（1）交際教學(xué)法在初中詞匯教學(xué)中應(yīng)用的可行性。初中生在心理生理、英語(yǔ)能力、生活閱歷等面都遠(yuǎn)不及大學(xué)生，但他們已經(jīng)具備了交際法實(shí)施所需要的一些基本條件：一方面，初中生擁有較成熟的思想，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化充滿著好奇心，有動(dòng)力去表達(dá)；另一方面，初中生通過小學(xué)已學(xué)過不少英語(yǔ)知識(shí)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此，完全可以把交際法在大學(xué)的操作適當(dāng)調(diào)整，下移到初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中來，發(fā)揮交際法功效，加大書面輸出，體驗(yàn)成就感，從而提高學(xué)生詞匯水平，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（2）在詞匯教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的典型活動(dòng)。①角色表演法。某個(gè)情景中的角色扮演（role-play）是進(jìn)行交際性訓(xùn)練的一種途徑。角色扮演是一種模擬真實(shí)語(yǔ)言情景的英語(yǔ)課堂活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的不同人物角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來。這種練習(xí)實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活的模擬，有較大的實(shí)用價(jià)值。②情境對(duì)話法。要求學(xué)生模仿課文對(duì)話表演，讓學(xué)生輪流到臺(tái)上表演。表演根據(jù)學(xué)生的水平，分層次提出不同的要求，讓學(xué)生覺得不難又需要做好準(zhǔn)備上臺(tái)表演?；蛘哌M(jìn)行pair work和group work。在表演中有的準(zhǔn)備了實(shí)物道具，有的動(dòng)作、表情豐富，博得陣陣掌聲，活躍了課堂氣氛。

四、交際教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容：仁愛版 七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Birthday Party

2.課型：詞匯課

3.教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)數(shù)詞1-9；能聽、說、認(rèn)讀新單詞cake、present、party、candy、flower、candle、wishes、photo；能運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行“聽單詞貼圖片游戲”

教學(xué)重點(diǎn)：能聽、說、認(rèn)讀新單詞cake、present、party、candy、flower、candle、wishes、photo、happy、birthday

4.教學(xué)準(zhǔn)備：蛋糕，單詞卡片，禮物

5.教學(xué)過程：（1）Greetings

（2）復(fù)習(xí)數(shù)詞：讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的說數(shù)字1-9，教師隨時(shí)拍手說stop，說到哪個(gè)數(shù)字，全班同學(xué)就一起那個(gè)數(shù)字，依次把學(xué)過的單詞復(fù)習(xí)一遍。

（3）新課呈現(xiàn)

首先，播放一首生日快樂歌引出今天的新課birthday party

然后，教師問“如果今天咱班同學(xué)過生日，我們應(yīng)該做什么呀”

學(xué)生答“送禮物，唱生日歌曲，許愿……”

接著，教師依次展示生日禮物卡片，并教給學(xué)生正確讀出卡片所表示單詞。

下一步，教師拿出蛋糕的圖片，提示學(xué)生說出Here is your cake，讓學(xué)生在情景中創(chuàng)造出新句子。

6.游戲操練

“聽單詞貼圖片”游戲：班里同學(xué)分成兩組，每組派出一名代表站到講臺(tái)上，然后由班長(zhǎng)發(fā)出單詞口令，三個(gè)單詞為一組，看哪個(gè)同學(xué)貼的又快又對(duì)，獲勝者加一分，然后由組員繼續(xù)接力，最后判斷哪個(gè)組得分高，分高組得勝，失敗組給成功組唱生日快樂歌并使用Here is your...給獲勝組送禮物。最后，由老師隨機(jī)展示圖片，同學(xué)一起說出圖片單詞。

五、教學(xué)啟發(fā)

在詞匯中使用交際法我們需考慮到在交際教學(xué)法教學(xué)中，首先根據(jù)課文設(shè)置一些合理的問題和創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情景，如生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。然后通過老師與學(xué)生、生與生間的互動(dòng)或模擬情景演示引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的想象，最后指導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中理解和掌握詞匯。間接詞匯學(xué)習(xí)要與直接詞匯學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，課堂上的顯性教學(xué)也在詞匯學(xué)習(xí)中起著重要作用。適量的課堂教學(xué)不僅可以幫助解決學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)過程中詞匯知識(shí)上的問題，還可以幫助學(xué)習(xí)者解決其它諸如學(xué)習(xí)策略等問題。學(xué)習(xí)者大部分的時(shí)間是在課外，課堂教學(xué)肯定不能滿足英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的全部需求。

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，因此，詞匯課堂教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)就是傳授詞匯學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者課外的自主學(xué)習(xí)。至于如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐以上方法，不同的教師面對(duì)不同的學(xué)習(xí)者，有不同的課堂活動(dòng)方式，沒有一定之規(guī)。

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作者簡(jiǎn)介

李愛紅（1992-），女，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2016級(jí)研究生，專業(yè)為學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

（作者單位：聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）