初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

夏敏

摘要：在日常的教學(xué)過程中教師習(xí)慣處于課堂上的主導(dǎo)地位，授課方式缺乏互問互答的教學(xué)方式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在沒有問題的課堂上進(jìn)行教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)的、不積極的，更不能夠形成良好的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識(shí)

在我國傳統(tǒng)教育的大背景下，學(xué)生一直按照教師的教學(xué)軌道來學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中已經(jīng)把表面的和隱藏的問題都進(jìn)行了逐一的提示和講解，學(xué)生其實(shí)并沒有真正的參與到教學(xué)過程中去，對(duì)于學(xué)生沒有興趣的授課內(nèi)容，學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)生不能提出問題，從而就導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)興趣，這就形成了惡性循環(huán)。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式中存在的對(duì)學(xué)生缺乏問題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象，本文就課堂中學(xué)生問題意識(shí)的重要性，在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的提問的積極性，如何改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行了逐一闡述。

一、培養(yǎng)問題意識(shí)的重要性

初中歷史作為內(nèi)容豐富的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生興趣以及良好問題意識(shí)的重要學(xué)科，不只是在歷史教學(xué)中，在各個(gè)學(xué)科中，一個(gè)善于提問的學(xué)生是學(xué)生主觀能動(dòng)性和良好創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師可以利用課本中優(yōu)秀的歷史題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德及人格品質(zhì)的教育。

二、目前歷史教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)存在的問題及培養(yǎng)措施

1.課堂教學(xué)存在的問題

首先要明確一點(diǎn)，提問不是目的，提問只是師生互動(dòng)和交流的一種形式。而我們的教師在課堂教學(xué)過程中實(shí)際上并不鼓勵(lì)提問，認(rèn)為這樣回答單教師的教學(xué)思路，這才是我們的學(xué)生不問問題的根源所在。我們的教學(xué)偏重于傳授具體的知識(shí)技能，缺少在思維的習(xí)慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中存在問題大部分在于教師方面，教師作為課堂活動(dòng)的規(guī)劃者和參與者，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的問題，比如現(xiàn)在在課堂教學(xué)中大部分學(xué)生不要說主動(dòng)提問，就是被提問到就很膽怯，更不用說主動(dòng)提問了，在課堂上教師需要營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛；教師在處理學(xué)生回答問題錯(cuò)誤或者回答不上來的問題時(shí)候不能一味的批評(píng)或者變相的懲罰，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，甚者會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)時(shí)間安排不合理。大部分課程安排都是為了保證進(jìn)度，很少有安排1/3甚至一半的時(shí)間來討論，甚至還有一些教師將課堂時(shí)間及授課內(nèi)容安排的很緊密，根本就沒有留出學(xué)生提問的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生有課堂提問的權(quán)利，教師沒有給學(xué)生提問的時(shí)間其實(shí)是對(duì)學(xué)生權(quán)利的剝奪，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生定向思維，學(xué)生的提問創(chuàng)新能力就會(huì)逐漸退化。還有學(xué)生不提問的重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生班級(jí)的學(xué)生人數(shù)安排過于密集，一般來講過大的班級(jí)設(shè)置會(huì)有很多學(xué)生聽不清授課內(nèi)容，人數(shù)過多的班級(jí)，學(xué)生可能根本就不會(huì)有提問的有想法。

2.課堂教學(xué)的解決方法

教師首先需要在課堂的教學(xué)環(huán)境上下功夫，營造出一個(gè)和諧的教室氛圍，融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、大單的假設(shè)，比如可以假設(shè)“漢武帝的大一統(tǒng)沒有實(shí)現(xiàn)會(huì)怎樣？”也可以進(jìn)行一個(gè)課本上第三單元的活動(dòng)課“秦始皇功過的辯論”。通過這種活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，需要營造活躍的氣氛，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本中的歷史人物和時(shí)間提出自己的觀點(diǎn)和看法。對(duì)學(xué)生的提問要鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。其次教師需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，“興趣是最好的老師”當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，更能夠注定的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的對(duì)歷史事件提出問題。歷史作為一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，教師要善于在眾多的歷史題材中進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)掘出學(xué)生感興趣的歷史故事，前期及時(shí)可以設(shè)立問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，逐漸要指導(dǎo)學(xué)生自己?jiǎn)枂栴}，教師把學(xué)生帶入到情境中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生逐漸掌握問問題的技巧。而作為教師本身也同樣需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷嘗試新的授課方式，比如教師在講解唐玄宗登記后的開元盛世時(shí)代，可以擴(kuò)展的講解唐玄宗是采取了怎么樣的治國理政措施來讓過國家在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很高的水平，在授課內(nèi)容上設(shè)置懸念來引起學(xué)生了解課外讀物的興趣，才能更好的回答學(xué)生提出的問題，才能達(dá)到問題歷史的教學(xué)目的。

三、總結(jié)

以學(xué)生為主，士紳共同參與的“問題教學(xué)法”，以學(xué)生的自我發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在新課改環(huán)境下，在語文教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，運(yùn)用問題教學(xué)法組織教學(xué)是非常必要的，它不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，促使教師更有效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成好思、好問的良好習(xí)慣，樹立自主探究的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)好語文乃至其他學(xué)科奠定良好的智力基礎(chǔ)。因此，我們教師一定要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生“敢問、愛問、會(huì)問、善問”。隨著我國教育水平的不斷提高，學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力能夠直接反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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