基于分析系數(shù)評(píng)定學(xué)生技能成績(jī)

楊林嫻+張加林

摘要：為了尋找客觀、公正、科學(xué)的技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，我們利用分析系數(shù)法理論，建立了；，的技能成績(jī)換算模型。此模型可定量的反映操作技能的水平，并能發(fā)現(xiàn)操作誤差的來(lái)源，是一個(gè)較為應(yīng)用方便，分?jǐn)?shù)評(píng)判合理的數(shù)據(jù)模型。

關(guān)鍵詞：技能；成績(jī)；分析系數(shù)

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，學(xué)生技能考試可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果，是高等職業(yè)教育中非常重要的環(huán)節(jié)。為了客觀、公正的評(píng)定學(xué)生成績(jī)，我們利用分析系數(shù)建立對(duì)學(xué)生技能成績(jī)與其實(shí)際操作能力之間的數(shù)據(jù)模型。從而判定學(xué)生操作的精密度和準(zhǔn)確度，為學(xué)生尋找自己操作誤差的原因和公正、合理的定量評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供科學(xué)的依據(jù)。

1 方法

1.1采集評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確定所需數(shù)據(jù)

1.1.1由兩位教師各平行測(cè)定30個(gè)數(shù)據(jù)，共60個(gè)數(shù)據(jù)。用Kolmogorov-Smirnov檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)，符合正態(tài)分布的資料，可以檢查其集中趨勢(shì)、離散趨勢(shì)指標(biāo)，并且可以進(jìn)行測(cè)量過(guò)程的質(zhì)量控制，即繪制質(zhì)控圖，排除測(cè)定過(guò)程中由于誤差所得到的極端值。

1.1.2用教師數(shù)據(jù)計(jì)算X （均值）、SD（標(biāo)準(zhǔn)差）CV、CB等指標(biāo)值。

CB在用于實(shí)驗(yàn)方法的準(zhǔn)確度測(cè)定時(shí)，CB=100%-R%

R=[（加入標(biāo)準(zhǔn)后的測(cè)定值-加入標(biāo)準(zhǔn)前的測(cè)定值）/加入標(biāo)準(zhǔn)量]×100%

我們作為考核學(xué)生技能成績(jī)時(shí)，以下式計(jì)算：

檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量控制一般超出3倍SD則為失控，所以此數(shù)據(jù)作為準(zhǔn)確度及格的基本標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)考慮精密度，根據(jù)勾股定理則：，R教做為技能考核及格能夠允許的最大變異，如果R學(xué)≤R教則成績(jī)及格，如果R學(xué)>R教則成績(jī)不及格。R教就是一個(gè)60分的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 建立R換算成百分制成績(jī)的數(shù)據(jù)模型

1.2.1學(xué)生在與教師完全相同的操作條件下，平行測(cè)定5～6個(gè)結(jié)果，將所有學(xué)生結(jié)果數(shù)據(jù)計(jì)算X學(xué)、SD學(xué)、CV學(xué)、R等統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)，計(jì)算方法與教師的計(jì)算方法一樣。反映學(xué)生操作的準(zhǔn)確度的CB的計(jì)算是計(jì)算學(xué)生均值用教師均值的相對(duì)誤差，公式：

1.2.2成績(jī)的換算

因?yàn)?0分為及格，換算成百分制公式如下：

當(dāng)R學(xué)≤R教時(shí)：

當(dāng)R學(xué)>R教時(shí)：

1.3 將公式輸入Excel電子表格，計(jì)算學(xué)生成績(jī)。

2 舉例

2.1 用兔血清作為標(biāo)本，用葡萄糖氧化酶法測(cè)定試劑盒測(cè)定血糖，教師測(cè)定數(shù)據(jù)計(jì)算的X教=5.49，SD教=0.2148，CV%教=3.913%，CB%教=11.7，R教=12.3。學(xué)生在和教師完全相同的條件下平行測(cè)定5管。

3 討論

由表1可看出：CV和CB值均較小，說(shuō)明操作準(zhǔn)確度和精密度均良好，百分制得分93分，較高分?jǐn)?shù)，例如：1號(hào)同學(xué)。

CV值大、CB值小，說(shuō)明不精確度主要有偶然誤差引起，同學(xué)可朝偶然誤差方向查找原因，例如2號(hào)、5號(hào)、6同學(xué)。

CB值大，CV值小，說(shuō)明測(cè)得值的準(zhǔn)確度差，存在系統(tǒng)誤差，說(shuō)明不精確度主要有系統(tǒng)誤差引起，同學(xué)可朝系統(tǒng)誤差方向查找原因，例如3號(hào)同學(xué)。

CB、CV值均大，說(shuō)明操作不良，系統(tǒng)誤差和偶然誤差都存在，例如4號(hào)、7號(hào)同學(xué)。

CV、CB的值越大說(shuō)明誤差越大，得分越低。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度是實(shí)驗(yàn)過(guò)程正確與否的最終體現(xiàn)。本研究依據(jù)分析系數(shù)法統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，建立了一個(gè)學(xué)生技能成績(jī)與其實(shí)際操作能力之間的數(shù)據(jù)模型，使學(xué)生技能成績(jī)得到精密、合理、定量的評(píng)價(jià)。endprint